yola—乐乐个案分析

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济大幼儿园个案分析



对于坐不住不听话的孩子



执笔教师： 班级：大二班 时间：2011年










★ 乐乐的基本情况及分析成因

一、基本情况：乐乐 五岁 男孩

我们班的乐乐，是个既坐不住又不听话的孩子， 在集体教学活动中注意力很难集中，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动。他有很多特别之处，如：无缘无故推人，抢玩具，爱“欺负同伴”，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干。伙伴们都不愿意和乐乐一起玩，都说乐乐是捣蛋鬼、坏孩子，这样更加剧乐乐和伙伴们之间的矛盾。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，时间一长，在其他孩子的眼中乐乐成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

策略一：

扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。

策略二：

开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。

观察一：

马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。乐乐坐在自己的位子上没有仔细听，他正用手动另一个小朋友的脸。一边还发出嬉笑的声音，像是在和这个小朋友玩，但是他的方式已经让这个小朋友感到不舒服。所以，这个小朋友忍无可忍了：“老师，乐乐弄我的脸”。

观察二：

乐乐坐在第六桌，一、二桌小朋友去小便喝水，小朋友们都非常有序的排队






去厕所，这时乐乐就大摇大摆的去厕所，根本不理会老师说的话，他就当耳旁风，老师站在那里好像和他没什么关系，“我要去上厕所”，一副满不在乎的样子。 分析：

（1）教师一方面要多关注乐乐的举动，同时对于乐乐不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对乐乐来说，他在家娇生惯养，他就是家里的小太阳，事事都依着他。教师还可以在同伴中给乐乐树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。

（2）对于乐乐时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应乐乐，等老师上完课之后，老师可以给你奖励，但是前提是他必须要认真听讲。

（3）教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助乐乐取得进步，让大家一起监督乐乐，在乐乐取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让乐乐体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。

此个案的启示：

作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。

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