回乡偶书

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《回乡偶书》教学设计



教学目标：

1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、体会诗人所表达的思想感情；懂得热爱家乡的思想感情。 教学重点：

有感情地朗读和背诵古诗。 教学方法：

凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。

课前准备：电脑课件 教学过程：

一、动体验，激趣引入： 课件出示贺知章画像。 师：你知道这是谁吗？ 学生回答。

课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。（贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。）

（设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。） 二、读诗悟情

1、出示《回乡偶书》,教师范读

师：打开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。（自由读生字、读课文） 学生自由朗读古寺。 指名读诗。

师：还有三个字宝宝要求我们会写。（课件出示：音、客、何） 怎样记住他们呢？ 学生分析字形

师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。 生书空。

（设计意图：识字、写字排除学习困难。） 2、初读古诗，了解大意

再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事？ 学生分小组交流。 指名学生回答。

引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀？”

（设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。） 你还有哪句不明白？

（“乡音无改鬓毛衰”是什么意思？） 出示课件，理解“乡音”和“无改”。 用肢体语言解释“鬓毛”。 出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思？ 给学生充分的时间想后指名学生说。


（设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。） 3、读出节奏

知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗？ 学生练读。 指名读。

课件出示节奏，学生读。 少小 离家 老大回， 乡音 无改 鬓毛衰。 儿童 相见 不相识， 笑问 客从 何处来

（设计意图：简单了解诗意后，鼓励学生读出节奏，为下一步读出感情做准备。） 4、读出韵味

诗人离开家乡时间长吗？你怎么知道的？

诗人回到家乡什么心情？带着自己感觉到的心情读一读。 指名说并读一读。

（指导学生带着不同的语气读。）

一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧！ 齐读古诗。

（设计意图：指导学生个性化的朗读，读出不同的韵味，进一步感悟作者复杂的感情。） 5、表演古诗

贺知章和儿童之间会说些什么吗？两个同学合作演一演吧！ 自由结组，合作表演。

全班表演。给表演好的小组以掌声。 6、你能从诗句中找出反义词吗？

（设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。） 三、拓展阅读：

我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗？ 出示另一首《回乡偶书》。 回乡偶书

离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水， 春风不改旧时波。

师范读。学生自由练读。

（设计意图：拓展同一作者，同一题材的诗，对理解本诗，了解作者有很大帮助。） 四、作业：

选择其中的一项完成： 1、古诗配画。

2、对古诗进行故事续编。 3、课外阅读贺知章其他的诗。

（设计意图：这种作业形式能体现层次性。） 五、板书设计：

回乡偶书 （热爱家乡)

儿童 贺知章 （笑）

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