校本课程开发的理念

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校本课程开发的理念

相对于国家本位的课程开发，校本课程开发更重视学生的学习需要，这是校本课程开发的源泉，尤其重视学生个体差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。

2、“决策分享”的民主理念

学校呼唤自主的管理权限，教育的所有纳税人都希望参与教育的决策过程，而校本课程开发的理念顺应了法对权力集中、呼吁权力下放的民主思潮。

3、校本课程开发的主体是教师而不是专家

三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权利力，因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员，可以参与和协助教师开发校本课程，但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家，但校本课程的开发主体则必然是教师，而不是专家。否则，“校本课程”是很难真正满足学生实际发展的需要的。事实上，依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程，在客观上也是不可能的。

4、“全员参加”的合作精神

在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的合作共同体。在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一个问题与其他人惊醒平等的交流与合作，大家都有权对课程发表自己的意见，并最终达成一个为大家都能接受的课程方案。

5、校本课程开发的基础：善于利用现场课程资源

校本课程的开发要更善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好地反映学生的实际生活。任何一所学校都有相应的课程资源，问题是如何加以发现和使用的。校本课程开发强调充分利用和开发现有的学校和社区资源，根据已有的条件进行切实可行的资源重组，开发出适合自己学校的、具有特色的、学生喜欢的课程。

6、个性化是校本课程开发的价值追求 7、校本课程开发的性质：国家课程的补充

国家基础教育课程体系是有国家课程、地方课程和校本课程共同构成的有机整体，校本课程是我过基础教育课程计划中的一个组成部分。

8、校本课程开发的运作：同一目标的追求

校本课程开发追求所有的课程都朝一个目标努力，这个目标是学校的教育哲学（通俗的说是办学目标）。

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