怎样才能上好课

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怎样才能上好课

怎样才能上好课呢？在实践中，对这一问题的回答虽然不同，采用的方式以及所达到的效果常常大相径庭。

一、 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，那么，课堂教学中应该怎样建立好和谐的师生关系呢？

师爱是和谐师生关系之魂。没有爱，教育的阳光无法照射进孩子的心灵。只有发自内心的真挚的师爱，师生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和谐的师生关系。因此，课堂上教师要热爱自己的学生，了解他们的个性，知道他们爱什么，想什么、恨什么。要在教学中真正发现、了解、认识学生的各个方面。爱护学生的个性特长，创造愉快的学习氛围，多与学生交流，多与他们沟通，将枯燥的课堂变成充满自由和智慧的一种互动学习的天堂。怀着“一切为了学生的发展”的观念，以一个朋友的身份与学生平等交流，而不是高高在上，时刻紧绷着脸的师道尊严。我们把爱心带进课堂的时候切莫忘了把微笑带进课堂。

课堂上教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，理解学生，引导学生，尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念，培养健康的心里和积极的态度，从根本上提高教育效果。

“好话一句三冬暖，恶语半句六月寒”，课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊重、和睦相处的师生关系，学生就会在一种建康、自由、愉快的、“人性化”的教学环境中自觉接受教育，自觉学习，和谐发展。

理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保证，在教育过程中教师要包容学生，让每个学生体验到成功的喜悦，为创造和谐课堂气氛做好铺垫。对于不同层次的同学给予不同的包容话语。如在学生答问的评价上，对一些学生能力较强的同学，回答的不同一般很完整、准备，你可以对他们说：“你思考得很有深度，令我赞叹”。对于能力一般的同学的回答，接近答案却不十分准确，你可以对他说：“你说的已经很接近答案了，你肯定能做出更精确、更出色的答案。”对于学习能力较差的同学，回答错误时，你可以对他说：“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也会回答的很好的。”通过不同的评价包容，更多地激发学生学习的热情，融洽师生情感，和谐师生关系。

在教学过程中，教师用体态语言，拉近师生距离，和谐师生关系，也具有十分重要的作用。当学生成功时，用掌声鼓励；当学生遇到困难，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓励、期待的眼神望着每个学生的脸，让他们感到老师时时刻刻关注着他，他也能行。也会产生“此地无声胜有声”的教育效果。


二、锤炼高超的教学艺术

要演出一台好戏，演员要讲究舞台艺术;要上好一堂课，教师要讲究课堂教学艺术。 课堂是师生双边活动的战场，要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地发挥好主动作用，教师的课堂教学要运用好讲台艺术，发挥好主动导作用，学习是真正的主体，一节课中应由学生担任学习任务。

教师课堂艺术要想发挥好，首先要备好课，精心设计好课堂教学环节，精心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演顺序和精彩对白。

其次要给学生以“渔”,把方法道理讲透，尤其是把握好重点、难点，在“渔于鱼”的问题上深思熟虑，决不可混淆。学生只有把握了“渔”才能成为人才，才能海阔天空地想象，实现理想。

教师，担负着传道、授业、解惑的职责，要注意课堂教学艺术。只有这样，才能激发学生兴趣，发挥学生主体参与的作用，提高教学效果，培养、造就21世纪人才。

另外，教师的课堂教学机智还源于教师的教学功底，它与教学时间钻研程度成正比，更与教师的思想方法密不可分。“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正”“把自己当学生”意味着换位思考，实现教师本位向学生本位的转移；还要“把学生当学生”“把自己当自己”，即要突破自我的局限，从多维的角度来认识自己和周围世界的关系，切记：学生的一切发展能够达到什么程度、高度、深度，最终都取决于角度，取决于教师在什么样的位置来观察，以什么样的立场来考量。

三、善用生成的课堂资源

教师上课充分利用学生身边的教学资源。知识的建构有赖于学生原有基础，从学生身边的教学资源入手，让学生有似曾相识的感觉，有利于学生将所学知识纳入其知识体系中，从而建构新的知识，掌握重点内容，理解难点内容。

（一）教师要学会倾听

“倾听”这个词语是在心理辅导中经常能看到的一个词语，其实要使我们的课堂具有生成性，倾听真的是非常重要。我们肯定会有这样的感觉，当一个人处在倾听的状态时，能让被倾听的人感觉到被尊重，并且更加愿意把自己内心的想法说出来，如果作为课堂引导者的教师能首先做到倾听，把注意力集中到学生的话语上，同时及时地做出合适的反应，言语的或者身体的都是可以的。这样一方面通过多向交互作用推进了教学过程，在另一方面也在潜移默化地使学生学会倾听。

（二）生成氛围的营造

我们经常会碰到这种情况，学生在课堂上提出了一个我们认为不适宜回答或者偏离了教学

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