小学低年级语文汉语拼音教学策略

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学低年级语文汉语拼音教学策略》，欢迎阅读！

小学低年级语文汉语拼音教学策略

摘要:汉语拼音是学生认字、识字的基础，也是语文学习的基础，是培养学生自主学习的先决条件。在小学低年级语文教学中，汉语拼音教学是语文学习的重心，语文教师需为学生打好基础，以促进未来的学习。本文主要从教学难度、教学趣味性、教学锻炼、教学内容等几方面来阐述小学低年级语文汉语拼音教学的策略，以供参考。

关键词：小学语文、汉语拼音教学、低年级、策略 引言

汉语拼音借助外语字母的形似，帮助学生拼读文字、认识文字，是最基础的汉语学习方式，是最简答和最方便的汉字学习模式。但对于未接受系统性教学形式的低年级小学生，学习难度较大。他们的学习注意力、学习兴趣易受到干扰，教学困难增多，影响了教学质量。小学语文教师需从学生的学习状况和汉语拼音的内容出发，实施有效的教学策略。

一、运用多媒体技术，降低学习难度

新时代又称之为信息化时代，信息技术辅助教育，多样化呈现教学内容，丰富了教学形式，想象化教学重难点，吸引学生学习注意力，降低学习难度。低年级阶段的学生受幼儿园教学模式的影响，对语言概述的理解能力较弱，习惯于用图案、音乐或视频等形式来进行解读知识，具象性思维占主导地位。小学语文教师需常规化多媒体辅助教学，把汉语拼音的规律、形状用投影仪和PPT展示出来，减少对内容的口述讲解。例如在区分g、k、n、l、p、b等易错读音时，传统的口述教学法和口技教学法难以让学生正确发音和明白它们之间的不同。教师可以利用ppt，把每一个字母发音的口型和舌头动作用缓慢的动态图案展示出来，让学生对发音技巧有直观认知，跟着发音技巧正确发音。

二、采用游戏教学法，增加学习趣味


低年级的小学生游戏心理较为突出，在幼儿园学习时常常是以游戏的形式呈现。语文教师要注重幼儿园与小学的衔接，采取游戏教学法，增加汉语拼音学习的趣味性，活跃课堂的教学氛围，提高学生的参与度和学习意愿。语文教师要利用汉语拼音的形状和记识规则，设立课堂学习游戏。例如在复习巩固所学汉语拼音时，语文教师可以开展蘑菇蹲游戏，加深学生对拼音的记忆，营造快乐的学习环境。蘑菇蹲游戏就是让每一个学生代言一个拼音字母，以座位顺序边下蹲边说“我是a，嘴巴张大a、a、a”等语句，以此类推，一起复习所学内容。此游戏不仅让每一位学生参与到课堂复习当中，还锻炼了学生的肢体力量，协调肢体、大脑和嘴巴的动作，实现综合性发展。

三、利用拼音规律，编撰歌谣口诀

汉语拼音与英文字母一样，在发音、排布、组合上具有规律，以适应汉字发音表达的需要。小学语文教师要发挥自身的综合性素养，以满足教学需求，利用拼音字母的规律，编写儿童学习歌谣，用朗朗上口的歌词和轻快活泼的节奏，引导学生掌握汉语拼音知识，感受汉语拼音的韵律美。例如在教学j、q、x时，编写儿歌：大公鸡，真稀奇，见了气球它不瞧，见了西瓜也不吃，偏与蝴蝶来嬉戏。在教学ui时，编写口诀：娃娃冬天围围巾，脖子像u露在前，围巾是i甩身后，脖子围巾ui、ui、 ui ;在教学ei时，编写口诀：小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。通过这些琅琅上口的阅读口诀，让学生在歌唱中识记拼音字母，加深学生对汉语拼音组合的理解，掌握汉语拼音字母的运用规律。

四、开展实践活动，训练应用能力

学生学习知识是为其以后生活、学习打下基础，培养学生解决问题的能力。汉语拼音教学也是训练学生将汉语拼音知识应用到社会实践中去，提升其解决语言问题的能力。小学语文教师要将汉语拼音的学习和运动带出课堂，融合到语文实践活动中，锻炼学生的汉语拼音的运用能力，巩固所学知识，提升语言交际能力。例如在教学完所有的拼音字母之后，教师开展一场汉语拼音文艺大赛活动，让学生根据自身的喜好和汉语拼音的知识规律，制作出汉语拼音相关的作品，例如拼音字母小报，拼音字母歌谣舞蹈，拼音字母手工，拼音字母游戏。通过比赛


活动，使学生创造性地应用汉语拼音字母，综合学生的能力，挖取学生的特长，推动学生个性化发展。

五、立足普通话教学要求，因材施教

学生的发展随其自身的条件、兴趣爱好和学习环境的影响，呈现各种各样的学习状况。汉语拼音是语文学习的基础，是语文初期的重点内容。语文教师在教学过程中，要了解每一位学生的学习状况，以普通话教学为基准，纠正学生的发音，通顺学生的词语和语句。语文教师需关注学生的家庭语言环境，联合家长，建立起普通话交流环境，精准每一个字母的普通话发音。训练学生的舌头，锻炼其灵活性，正确舌头的姿势动作。对学习能力较为薄弱的学生，要有耐心，利用碎片化时间，增加训练内容，缓冲学生所学习的知识，保证学生能够正确发音，正确掌握拼音规律。

结语

综上所述，小学低年级的汉语拼音教学需立足于学生的学习需求，丰富汉语拼音呈现形式，降低学习难度，提升学习趣味性，综合学生的运用能力，关注学生的个性发展。

参考文献

[1]刘亚亚.让汉语拼音成为快乐的音符——探析小学低年级汉语拼音教学策略[J].《科学咨询(教育科研)》,2021(08):155-156

[2]易敏.浅谈部编版小学语文汉语拼音教学策略[J].中学课程辅导(教师教育). 2020,(17):68

[3]吴能爱.妙趣横生，爱上拼音——小学汉语拼音教学策略[J].新课程. 2020,(26):8-9

本文来源：https://www.wddqxz.cn/18bffd5726c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec50.html