数学作业批改中巧用评语的妙处

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数学作业批改中巧用评语的妙处

摘要]：小学数学作业批改中巧用评语，既能引导学生自误自纠，又能扩展学生思路，激活学生的创新思维，增强师生间的情感交流，调动学生学习的积极性，还能促进学生养成良好的学习习惯。 [关键词]：数学作业批改 巧用评语

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可增强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐的发展。平时，大家常常以为教师评语是在批阅作文时使用的频率较高些，而且发挥的作用较大些，其他科目的作业评改使用的就少了，甚至不用。其实不然，多年的数学教学实践，使我深深地体会到教师在批改作业时巧用评语的妙处，其所发挥的作用也不亚于批改学生作文时使用评语所发挥的作用。

通常，数学作业的批改，大家都习惯于用“√”“×”来评判学生作业中的正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。当学生拿到教师批改后发下来的作业，平时喜欢学习，刻苦钻研的学生自然会认真看，查找自己错误的原因，然后加以修改；而平时对学习漠不关心的学生，则一眼瞄一下分数，就算了事。有的看到自己满页是“√”，就沾沾自喜，骄傲自满；有的看到自己满页是“×”，就灰心丧气，厌恶学习。因此，如果我们将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，拓展其思路，就会大大调动了学生的学习积极性，从而取得较好的教学效果。

一、巧用评语，导引学生自误自纠

批改数学作业时，当我们发现学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，不妨在错误的地方做上某种提示符号，导引学生自己去思考、改正。平时，使用得最多的是写上评语，指导学生对自己的解答过程进行自查自纠，这样有利于培养学生自主学习的好习惯。比如，我们可以使用“再想想”“再算算”“运算顺序对吗”“计算认真了吗”“读读法则再做吧”等这些提示语。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和修改错误的正确方法，而且还掌握了自己的缺限所在，从而逐步纠正他们在学习中存在的不良行为。 二、巧用评语，拓展学生思路，激活创新思维

数学作业批改中，我们不仅要注意对学生解题正误上的点拨，还要注意挖掘学生的智力因素。巧妙地使用评语，适当地给予启发点拨，可以帮助学生拓展思路，开发其潜能，激活他们的创新思维。如解答“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。这样的解答似乎很符合题目的思路，是独一无二的答案。然而，在批改作业时，也许我们会发现有些同学除了用这种方法解答之外，还有另外的解法，如：“3.92+22.76=26.68(元)”。这样令我们出乎意料的解法，我们教师就更应该使用一些具有激励性的评语或符号，如在这道题边打上了个大大的“红星”，


并写上：“解得巧，真聪明！”等类似的评语，肯定其独特见解。像这样有多种解法的题目，有的学生只采用一种方法解答，我们也不能忘了给予启发性的评语，比如在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“聪明的你再来一招吧！”等等，这样具有挑战性的评语，能够激发学生的创新意识，激活学生学习数学的乐趣，挖掘其潜能，使他们大胆地去想，快乐地去做，充分调动了学生学习的兴趣，发展了学生的创新思维，为学生的终身发展奠定了稳固的基础。 三、巧用评语，真情激励，促进学生养成良好的学习习惯

批改学生的数学作业时，我们还要注意对学生非智力因素的积极评价。比如，对于那些作业做得又对又好的学生，除了给他们打上“优星”外，还可以加上各种激励性的评语。如“你真棒！”“想得不错。”“你真行！”等。有时在作业书写整洁、正确率高，解题最有创意的学生的作业本上冷不丁给他写上个“OK”“耶！”，或者画上个大拇指，这些陌生而新鲜的评语，肯定能够使学生对作业充满了兴趣，自然就使其学习数学的优势得到了顺势攀升。

在学生由于粗心而引起作业出现错误时，我们的评语最好是先肯定其长处，增强其自信心，再提出殷切期望，让他改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友吧!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率，你肯定是最棒的!”“你很聪明，如果字写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击学生的自信心，另一方面使其纠正不良倾向，培养其严谨的治学态度。 对于作业质量特别差的学生，我们要尽量地寻找发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，因而对学习充满了希望，从而增强了师生之间的感情交流。

写评语时，我们要特别注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，这样就能取得我们教师预期的效果。

实践证明，在数学作业批改中恰当地使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生自主学习，发散思维，培养创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。 参考文献

（1）陈鄂湘，作业批改中书面评价的语言运用[J].小学语文数学，1998（6）。 （2）燕剑平，浅谈小学数学作业的批改方法[J].数学学习与研究，教研版，2009，（8）：124-124.

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