妙趣横生,精彩课堂

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妙趣横生，精彩课堂

作者：朱慧

来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期

摘要：小学低段是由幼儿到少年儿童生理、心理迅速发展的时期，这个时期培养学生对音乐的兴趣、爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生有认识简单乐谱的能力，这样的音乐基础对今后的发展十分有利。

关键词：小学音乐；低段教学；课堂规范；策略研究

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0320-02

把握低段学生心理特点，让学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而使音乐课堂规范管理，有效地开展音乐教学活动，我通过几年的课堂教学实践有了以下尝试，且达到了较好的效果。 1.利用学生心理特征，调控课堂纪律

记得刚开始上低段音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，经常使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会严声厉色地意图恢复课堂的平静，可是这样一来，学生对老师的好感也消失，不仅不能够很好地掌控课堂秩序，同时也影响到课堂的教学质量。后来我查阅了相关书籍，了解到低年级学生的心理特征，为了提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排重新设计，对教学内容做了相关的调整：在一开始师生问候后，复习前一课的内容。我发现往往低段学生对于自己所熟悉的内容总会比较感兴趣，再安排进行小组比赛，比一比哪一组掌握地更好，这一举措更引得学生提升了很大的兴趣。复习完毕后通过简短的导入然后直奔主题教授新课，而导入的方式也必须引起学生的兴趣，低年级的学生对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。由此在一开始就充分吸引了学生的注意力，使他们精神集中，课堂的效率也会提高一半。 2.掌握学生性格特点，落实课堂常规

在音乐课堂教学中，课堂常规尤为重要。在这一环节，我充分利用低段学生的性格特点、兴趣爱好落实了一系列的课堂常规，培养各方面良好的行为习惯。

2.1 聆听。每一个孩子都喜欢听故事，尤其是低段的学生。只要一听到讲故事，他们就能够表现出特别认真的状态。于是我利用学生这一心理，把一些音乐改编成有趣的故事，让学生先了解其中的内容，再对音乐进行欣赏，并且嘱咐学生在聆听音乐的时候也要像听故事那么认真，及时地落实课堂常规。在聆听完毕之后再让学生自己来讲一讲所听到的内容，久而久之，

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