神奇的磁力教学设计

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《神奇的磁力教学设计》，欢迎阅读！

《神奇的磁力》教学设计



教材分析

本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。

认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。

本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。

设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标

科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。 2、能通过实验获取事实并做出结论。 情感态度与价值观

在实验中尊重科学事实。 科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。 2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点


引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。

教学准备

1、各种形状的磁铁。

2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角。

教学过程

一、创设问题情景，激发学生学习兴趣

谈话：同学们看曲别针掉到了水里，要把它取出来，怎么办？如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？老师手中拿着个神气的魔棒（学生说办法，教师演示）

导语：这磁铁太神奇了 ，隔着杯子也能把曲别针吸上来，这节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。（板书课题）

[设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。] 二、认识各种形状的磁铁

谈话：同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁）

三、 磁铁探物游戏

1、谈话：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。给大家准备磁铁是刚才同学们看到的这种柱状磁铁，探的物都有什么呢？大家一起看都有什么？(出示物体)先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能被吸引的物体就打√，不能被吸引的物体就打×。（小组讨论，填写预测结果。）

2、各小组交流预测的的情况。

3、验证：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？（用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引）请小组长领取实验材料，开始我们的探物游戏，把能被吸引的放到一侧，不能被吸引的放到另一侧。请及时把验证的实验结果填写在记录单上。实验完毕后整理好材料。

4、学生汇报结果，及小组的发现。（教师课件演示，填写验证后的结果） 5、教师小结：

谈话：验证的结果和我们预测的结果一样吗？看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？通过这个探物游戏我们知道磁铁可以吸引什么样的物体？（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。）

6、老师还给大家带来了一些物体，看是什么？（硬币）有一元的，两种不同的五角一角的硬币。这些硬币哪个能被磁铁吸引，哪个不能？（学生预测）究竟能不能被磁铁吸引呢？怎么办？还是老办法亲自做实验看看。

7、学生实验，交流。

8、谈话：知道为什么这几枚硬币能被磁铁吸引吗？因为都含有镍，是镍的合金。镍是什么呢？（课件演示）原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍（板书：还能吸引镍）还能吸引什么物体呢，在今后的学习中我们会继续发现的。


9、小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍这类物体的吸引力叫磁力。（板书：磁力）

[设计意图：从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。]

三、研究磁铁各部分磁性的强弱

1、谈话：刚才同学在探物游戏过程，都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗？用中间不行吗？

猜一猜：磁铁各部位的吸铁能力一样吗？你们认为磁铁哪部分磁力大？ 同学们能不能设计一个实验来验证一下。用什么办法？（设计实验） 2、实验验证，填写记录单。 3、汇报结论：

磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。

[设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上我力图细致。让学生尽情的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。]

四、拓展延伸

谈话：还有哪些形状的磁铁？（教师介绍各种形状的磁铁的名称）刚才我们用的这块磁铁形状是柱状所以就叫柱状磁铁。其他这些磁铁也都象这块磁铁这样吗？有磁力，有两个磁极吗？请同学们课后来研究研究。下节课我们接着来交流。

[设计意图：本环节的设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，体现学生的主体地位。]

五．全课小结

在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。

课后反思：

“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，充分调动学生的求知欲望，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。

板书设计：

神奇的磁力



最大 吸铁镍 磁力 磁铁 磁极

本文来源：https://www.wddqxz.cn/156b56906bec0975f465e22a.html