人教版小学三年级《数学(下册)课程纲要》

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小学三年级《数学（下册）课程纲要》

课程名称：数学 课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社 适用年级：小学三年级 教学课时：90课时 设计者：

背景

人教版三年级下册教学内容，从数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合运用上较上册有所加难，教学选材和情境创设贴近学生的生活。在上册学习中，学生已经积累了一定的学习方法，养成了预习、思考的习惯，因此，本册教学侧重在原有知识积累和学习方法的基础上，培养学生自主学习、发散思维、勤于思考的能力。

目标

1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算，会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十），会读写简单的小数（小数部分不超过两位），会说出小数的含义，会读、写小数，会小数的大小，会计算一位小数的加减法。

2、能指出东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。能说出面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；会说出长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。知道不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；会说出平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

3、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

4、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

内容

单元 序号

单元 主题

单元

教学内容

重点

1、辨认8个方向，能用8个词语描述物体所在的方向

1

位置与方向

2、会看简单的线路图、描述行走路线。



1

3、认识简单的线路图（4个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南 1、认识东西南北 2、认识地图上的方向

5 安排 课时




5、认识简单的线路图（8个方向）

除数是一位

2

数的除法

1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法

1、口算除法 2、笔算除法

13

2、一位数除商是两位数除法的方法。3、用乘法验算除法 领悟表达方法 3、除法的验算方法 1、能绘制条形统计图

1、简单的数据分析

3 统计

2、会求平均数

1、认识年月日，了解它们之间的关系，知道平年、闰年，知道平年、闰

1、年月日的认识 2、求平均数

4

4 年、月、日 年各有多少天。

2、24时计时法

2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，经过时间。 1、口算整十、整百数乘整十数，口

1、口算乘法 2、笔算乘法 3、整理和复习 1、面积和面积单位

2、长方形、正方形面积的计算

5

两位数乘两

5

位数

2、两位数乘两位数的计算方法 1、面积的含义，估计和测量图形的面积，面积单位之间的进率，简单的

6

面积

换算。

2、长方形、正方形的面积公式。 1、小数的含义，会读、写小数，比

小数的初步

7

认识

2、会计算一位小数的加减法。 发现问题、提出问题、解决问题，会

8

解决问题

用两步计算解决问题。

1、用集合的思想方法解决简单的问

9

数学光角

题。

2、体会等量代换思想。

10

总复习

全册知识点

全册知识点

4

1、集合思想 2、等量代换思想

2



两步计算解决问题

4

较一位、两位小数的大小。

2、简单的小数加减法

5

3、面积单位间的进率，公顷、平方千米 1、认识小数

算两位数乘整十、整百数

8

7

实施

（一） 课程资源

1.义务教育课程标准实验教科书.三年级数学下册，人民教育出版社。 2.课内资源：文中插图、多媒体。 3.课外资源：生活实例、实践。 （二）教／学活动

1、让学生在生动具体的情境中学习数学



2




在本学期的教学中，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2、引导学生独立思考与合作交流 在"空间与图形"部分的教学中，应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。 3、加强估算，鼓励算法多样化 在本学期的教学中，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 在本学期的教学中，应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，可以引导学生解决如下的开放性问题。

评价

（一） 评价方式

课程评价的学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价

占70%。

1.过程评价

过程评价（30%）=平时测验（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）

（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生综合性的检测和评价。

（2）课堂表现：课堂上随机提问8—10人，对学生的课堂表现进行评价。 2.结果评价

结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试

成绩（50%）。 3.学期成绩

学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）。 （二）评价结果

1.平时检测：百分制。

2.课堂评价：很好、可以、有偏差、不合适、继续努力等。

（三）结果处理

以上内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级，合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。



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