匆匆课文解读教学文案

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匆匆课文解读

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我将从以下几点来说明。

首先是“题”岀中心。“匆匆”二字，表现的是一种急 急忙忙的样子。联系课文内容，“匆匆”二字充分点明课 文的中心，体现对时间飞逝的惋惜，无奈之情。因此，由 题入手我们可知本文中心是要珍惜时间。

其次是作者剖析也是文章背景来说，这篇散文《匆匆》 写于一九二二年三月二八日。正是“五四”落潮期，现实 不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中 只崇尚着过去，忧虑着将来，将工夫都废弃了，将本应做 的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而 发，写下了《匆匆》一文。他认为：“生活中的各种过程 都有它独立的意义和价值一一每一刹那有每一刹那的意义 于价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。” 因此，他要“一步步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

然后，从文章结构来说，这篇课文可以分成三个段落, 这三个段落从作者提岀问题，到他用一系列的修辞于法来 描述问题，最后到再次提出问题，这种写作于法我们可以 清楚地了解到，作者在创作这篇文章的时候所有的话题都 是自然而然的围绕着本文的中心而展开的。


接着，从课文内容来说，课文第一段中作者先是用排比 的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花 有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是 时间飞逝的痕迹，这是修辞手法。然后作者用对比的写作 于法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还 开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特 点。文中还有几处也使用了一些修辞手法，如作者用一系 列排比句描写人们日常生活的细节一一洗手、吃饭、默 思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去” “从凝 然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在 生活的不经意中来去匆匆。这两个排比句都体现了时间的 一个共同特点一一不经意就会逝去。如作者运用极新奇巧 妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针 尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得 多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现 出作者十分无奈的愁绪。以及作者把自己八千多日子的流 逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻 烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息 被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

作者用全身心去感受时光的流逝。包括“太阳有脚”， “挪移”等以拟人的手法写岀时间在不经意间悄悄溜走。 “我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在 那些日子里糊涂地过着日子。还有，作者让文章第一段和 最后一段产生了一种巧妙的重复一一即首尾呼应的写作手 法，反复提起这样的一个问题一一我们的日子为什么一去 不复返呢？这种形式引起人们对这个问题的深刻思考，同 时强调时间逝去不可收回，更能体现作者对荒废时间这一 现象岀现的无奈惋惜之情。

最后，这篇文章告诉我们时光易逝，我们没有，也不能有 任何理由去浪费它，所以，同学们，请珍惜从现在开始的 每一分每一秒吧!

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