部编版九年级历史下册优秀教案(全册)

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部编版九年级历史下册优秀教案（全册）

第1课 殖民地人民的反抗斗争

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教学目标◇



【知识与能力】

知道拉丁美洲独立运动、印度民族大起义等史实,掌握玻利瓦尔领导的反殖民斗争;通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立运动、印度民族大起义,使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点,分析历史现象因果关系的基本能力。 【过程与方法】

指导学生利用《拉丁美洲独立运动形势图》,全面了解拉丁美洲独立战争的过程,使学生掌握读图和借助历史地图分析历史问题的方法;通过引导学生学习和归纳玻利瓦尔、章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使学生初步学会运用辩证的观点分析和评价历史人物的能力。

【情感、态度与价值观】

了解拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的历程,体会殖民地人民反抗殖民侵略与扩张斗争的正义性、艰巨性和民族独立的合理性;通过了解玻利瓦尔和章西女王的英勇事迹,认识杰出历史人物在历史发展进程中的影响和作用;学习他们身上具备的爱国主义的优秀品质,培养正确的人生观和价值观。

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教学重难点◇

【教学重点】

殖民地人民反抗殖民统治的原因,玻利瓦尔、章西女王的英勇事迹。 【教学难点】

殖民地人民反抗殖民统治的原因。

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教学过程◇

一、新课导入

新航路开辟后,欧洲的很多国家都走上了对外殖民扩张和掠夺的道路,他们沿着新航路开辟的各个路线,把殖民扩张的目标指向了亚洲、美洲和非洲等地区,比如罪恶的“三角贸易”和17—18世纪英国对印度的殖民侵略等。我们都知道有压迫就有反抗。面对殖民者的疯狂掠夺和压迫,殖民地人民展开怎样的抗争运动呢?今天,我们就来学习第1课《殖民地人民的反抗斗争》。 二、新课讲授 (一)拉丁美洲独立运动

1.教师提问:同学们知道是哪两个国家在新航路开辟后最先进行对外殖民扩张的吗? 学生回答:西班牙和葡萄牙。

2.教师讲解:因为葡萄牙和西班牙两国对外扩张最早,所以在当时的美洲新大陆地区,这两个国家的殖民地最多,以至于后来有了“拉丁美洲”这个地理名称。现在请同学们在地图上找出拉丁美洲的大致方位?

学生回答:拉丁美洲位于美国以南,包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲地区。

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3.教师提问:在拉丁美洲这一地区,哪些是西班牙的殖民地,哪些是葡萄牙的殖民地? 学生回答:除巴西是葡萄牙的殖民地以外,其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。 4.教师提问:恩格斯有一句话,“黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。”殖民者到拉丁美洲后给拉丁美洲人民带来了什么?

学生回答:殖民者掠夺财富、役使印第安人和黑人劳动,给拉丁美洲人民带来了苦难。 5.教师提问:阅读课本第2—3页中的内容,分析拉丁美洲出现反抗外来殖民的斗争的原因是什么?

学生1回答:残酷的殖民统治和经济掠夺。

学生2回答:美国独立战争和法国大革命的影响。

师生归纳:西班牙残酷的殖民统治和经济掠夺是拉丁美洲出现反抗外来殖民的斗争的根本原因;美国独立战争和法国大革命的影响是拉丁美洲出现了反抗外来殖民的斗争的客观原因。

6.教师提问:在反抗外来殖民的斗争中,拉丁美洲出现了哪些杰出的民族英雄呢?



学生回答:玻利瓦尔和圣马丁。

7.教师提问:请讲述他们反抗殖民统治的主要事迹?

学生回答:(1)玻利瓦尔反抗殖民统治的主要事迹:①在南美洲北部地区,玻利瓦尔解放黑人奴隶,承诺胜利后分给起义士兵土地,获得雄厚的兵源;②1819年,玻利瓦尔率领起义军英勇作战,由北向南,打败了西班牙在南美洲殖民地的军队,并解放哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地,成立了“大哥伦比亚共和国”,当选总统后,继续领导南美洲的独立运动;③葡萄牙殖民地巴西的统治者为大势所迫,宣布独立。

(2)圣马丁反抗殖民统治的主要事迹:①在南美洲南部地区,圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动;②他和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”。

8.教师提问:阅读教材第3页《拉丁美洲独立运动形势图》,分析拉丁美洲独立运动的突出特点。

学生回答:时间长、范围广、南北国家联合作战等。

9.教师讲解:拉丁美洲独立运动结果是19世纪30年代,绝大多数拉丁美洲的国家和地区都不同程度地摆脱了殖民统治的枷锁。

教师提问:拉丁美洲独立运动有何影响?

学生回答:(1)赶走了西班牙、葡萄牙等殖民主义者,赢得了独立战争的胜利;(2)出现了一系列新兴独立国家,基本形成了今天拉丁美洲国家的格局。

教师引导:拉丁美洲独立运动粉碎了西班牙、葡萄牙长达3个世纪的殖民统治,基本上形成了今天拉丁美洲的国家格局。那么在其他深受殖民压迫的地区发生了哪些反抗殖民侵略的斗争运动呢? (二)印度民族大起义

1.教师提问:18—19世纪中期印度三分之二的土地被英国侵占。这说明了什么问题? 学生回答:印度正面临着完全沦为英国殖民地的危险。

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2.教师提问:根据教材内容归纳印度民族大起义爆发的时间、背景、杰出领导人、原因及过程。

学生回答:(1)时间:1857—1859年。

(2)背景:①19世纪中期,遭受殖民主义侵略的亚洲各国人民掀起了轰轰烈烈的民族解放运动;②英国此时已完成了工业革命,进一步加强了对印度的经济掠夺和政治压迫。

(3)杰出领导人:章西女王。

(4)原因:英国对印度的殖民掠夺和压迫,使印度社会民不聊生,人民的反抗情绪日益高涨。 (5)过程:①1857年,印度土兵首先起来反抗英国殖民者,农民、手工业者以及一些被剥夺了权力的印度王公也参加起义,起义浪潮席卷了印度北部和中部。起义军夺取了德里。②起义中涌现出了章西女王这样的杰出女英雄,1858年,她领导起义军队,英勇抗击进犯章西城的英国军队。章西失陷后,她率军转战外地。战斗中,她身先士卒,直到壮烈牺牲。③1859年,印度民族大起义失败。

教师归纳:19世纪中期,英国完成工业革命后,对印度进行更残酷的殖民掠夺和奴役,加强了对印度的经济掠夺和政治压迫,印度和英国的民族矛盾尖锐,这是印度民族大起义爆发的根本原因。

3.教师提问:印度民族大起义有何影响?

学生回答:沉重打击了英国殖民者,反映了印度民族意识的觉醒。 4.教师提问:印度民族大起义体现了什么精神? 学生回答:为自由而献身的强烈的爱国主义精神。

5.教师提问:比较分析拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的共同特征。 学生回答:都是殖民地人民反抗殖民统治的斗争,都是正义的行为。 三、课堂总结

通过学习拉丁美洲独立运动和印度民族大起义,我们认识了几位民族英雄:玻利瓦尔、圣马丁和章西女王。他们为争取民族独立而不屈不挠、奋勇抗争、坚持到底的精神值得我们学习。

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板书设计◇

殖民地人民

的反抗斗争

第2课 俄国的改革

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教学目标◇




【知识与能力】

了解1861年农奴制改革的主要内容、性质和历史意义,了解16—19世纪俄国在欧洲、亚洲扩张的概况。 【过程与方法】

通过本课学习,培养学生运用对比方法观察历史事件的能力,对复杂的史事进行简化、概括的能力,用辩证的方法全面分析历史事件的能力;使学生初步学会运用历史唯物主义观点,正确评价俄国的改革。 【情感、态度与价值观】

认识俄国两次改革的性质,认识两次改革在本国历史上产生的重大影响,从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用;认清俄国的改革的局限性,即由于改革不彻底,保留了大量封建残余。

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教学重难点◇

【教学重点】

18世纪初彼得一世改革,1861年俄国废除农奴制及其历史意义。 【教学难点】

感知这两次改革使俄国社会发生的巨大变化;1861年俄国废除农奴制,成为本国历史上的重大转折点。探究1861年俄国废除农奴制的进步性和局限性,学会全面、正确地评价历史事件的方法。

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一、新课导入

教学过程◇



教师提问:以上图片中的历史人物是谁?

学生回答:彼得一世(彼得大帝),沙皇亚历山大二世。

教师引导:照片上的两位沙皇为俄国的强盛作出了巨大的贡献,彼得一世改革为沙皇亚历山大二世改革奠定了基础。他们试图通过改革使俄国成为欧洲强国。接下来我们将一起学习第2课《俄国的改革》。 二、新课讲授 (一)彼得一世改革

1.教师提问:请同学们阅读课本第6页,然后谈谈彼得一世改革的背景。

学生回答:16世纪初,莫斯科公国统一了俄国,进入沙皇专制时代;17世纪,俄国沙皇专制在政治、经济及教育方面都远远落后于西方一些国家。

2.教师提问:请同学们找出彼得一世改革的目的、性质及内容。 学生回答:(1)目的:为了改变俄国的落后面貌,实现富国强兵。 (2)性质:自上而下的资产阶级改革。

(3)内容:①政治上,改组行政机构,建立了中央集权的行政体制,进一步加强了沙皇的专制权力;②经济上,鼓励兴办手工工场,准许工场主购买整个村庄的农奴;③军事上,创建了一支纪

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律严明的新式常备军,要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务,按功劳和才能提拔人才;④教育上,推行文化教育,派遣留学生,创办科学院,开办学校,创办报纸;⑤社会生活上,提倡人们学习西方的礼节与生活方式。

3.教师提问:彼得一世具有什么精神?

学生回答:勇于改革创新,敢于学习西方先进文化,革旧除新的魄力。 4.教师提问:彼得一世改革给俄国带来了什么影响? 学生回答:俄国的经济、军事实力大大增强,一跃成为欧洲军事强国,为对外扩张准备了条件。1700—1721年,俄国与瑞典进行战争,俄国获胜,夺取了波罗的海的出海口,并在战争过程中,营建了新首都——圣彼得堡。

教师补充:彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标,开启了俄国近代化的进程。为俄国后来的资本主义发展准备了有利条件,把俄国推进到一个新的历史时代。

教师引导:彼得一世改革注重引进先进文化及军事理念,但拒绝西方的政治制度,强化沙皇专制制度。后引起1825年十二月党人起义,这次起义虽被镇压,却对沙皇专制统治制度造成了一次巨大冲击。真正使俄国强起来的改革是沙皇亚历山大二世改革。 (二)废除农奴制

1.材料展示: 材料一

人均 铁(万吨)

(卢

铁路

(千

1850年 1860年 布) 米) 71

22.8

29.8

1600

俄国 英国 法国

323 228.5 388.8 14603

150 40.6 89.8 9160



材料二 亚历山大二世曾说过:“我不愿农民过得优厚,但我要防止俄国暴动。我认为,我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴,我宁肯把手砍掉。”

教师提问:请根据课文内容及以上材料,归纳出俄国农奴制改革的背景。

学生1回答:19世纪中期,在欧洲工业革命的影响下,俄国资本主义经济有所发展,但是受到农奴制的严重制约。残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗,农民暴动接连不断,动摇了沙皇和贵族地主的统治。

学生2回答:1853—1856年,俄国同土耳其以及英、法在克里木半岛的战争中惨败,充分暴露了俄国沙皇专制和农奴制的腐朽,加剧了俄国国内的社会矛盾。

2.教师提问:农奴制怎样阻碍了资本主义的发展?假如你是当时的统治者沙皇,面对严重的社会问题你会怎样做?

学生回答:一些工业部门已经使用大量自由工人,但俄国农奴制盛行无法满足资本主义发展对自由劳动力的需要。作为统治者需进行改革。

3.教师提问:阅读教材第8页,并结合《贵族宣读“解放”农奴的法令》图片进行思考。俄国为什么再一次改革?这是一场什么性质的改革?改革的内容是什么?有何影响?

(学生带着问题阅读课文,并在组内进行交流,并选出代表发言,然后听老师讲解,理解改革措施)

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学生回答:(1)原因:为了巩固统治,缓和阶级矛盾,避免人民革命。 (2)性质:自上而下的资产阶级改革。

(3)内容:①法令规定农奴获得人身自由,可以改变身份,自由转换职业;②农奴在获得解放的同时,可以获得一份土地,但是必须出钱赎买,所出的价钱高出当时的地价。农奴为此付出了沉重的代价。

(4)积极影响:①是俄国历史上的一个重要转折点;②使俄国废除了农奴制,促进社会的各个方面出现了新的气象,推动俄国走上了发展资本主义的道路。

消极影响:农奴制的残余仍然存在,影响着俄国经济与社会的发展。

教师补充:1861年农奴制改革缓解了国内的社会矛盾,避免了革命的发生,有利于俄国资本主义的发展;对俄国摆脱落后状况、实现近代化的目标具有积极作用。

4.师生归纳:对俄国的农奴制改革的评价。

(1)进步性:使俄国走上发展资本主义的道路,是俄国近代史上的重大转折点。

(2)局限性:改革不彻底,保留了大量封建残余(沙皇专制制度没有改变,人民缺乏基本的民主权利);改革的前提是维护地主利益,改革的目的是巩固沙皇专制统治,俄国的近代化步伐依然沉重而缓慢。

(3)掠夺性:被“解放”了的农奴需付出高额的赎金,这是一次沙皇政府和地主勾结起来对农民进行的双重掠夺和敲诈。 三、课堂总结

彼得一世改革开启了俄国近代化的进程,但农奴制进一步强化,成为俄国发展的障碍。俄国的农奴制改革,废除了农奴制度,使俄国参与欧美新一轮的资产阶级改革,跟上了时代发展的潮流,走上了发展资本主义的道路,但改革保留了大量封建残余。

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板书设计◇



俄国的改革



第3课 美国内战

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教学目标◇

【知识与能力】

识记并理解美国内战的原因、内战的性质和意义及林肯在美国历史上的地位;识记《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用,了解美国内战的进程,理解北方在内战中由败转胜的原因。 【过程与方法】

通过阅读教材和史料,学会从材料中获取信息的方法;通过对林肯生平的学习,培养学生科学评价历史人物的方法。 【情感、态度与价值观】

通过学习使学生认识到平等、民主是不可抗拒的历史潮流,认识到为国家进步、社会发展而献身的人是不会被人民忘记的。

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教学重难点◇

【教学重点】

林肯在南北战争中的作用及美国南北战争的历史意义。 【教学难点】

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南北战争的起因。

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一、新课导入

教学过程◇



2008年当选美国总统的奥巴马曾在林肯纪念堂说:“没有林肯就没有今天的我。”在美国进行民意调查人们心目中最伟大的总统,林肯总是遥遥领先,而众多的名人也给予林肯很高的评价。奥巴马为什么说“没有林肯就没有今天的我”?马克思为什么赞誉林肯必将会与华盛顿齐名?林肯为什么会成为最受人们尊敬和爱戴的总统?带着众多疑问,我们今天一起学习第3课《美国内战》。 二、新课讲授 (一)南北矛盾的加剧

1.教师讲解:我们知道,美国独立时只有13个州,90多万平方千米的领土。随着美国资本主义经济的发展,在以后的半个多世纪里,通过战争、购买等方式,美国版图急剧扩大。随着领土的扩张,独立后的美国经济快速发展,尤其是工业革命的开展,使美国工业产值跃居世界前列。美国独立时存在两种经济,北方资本主义经济和南方种植园经济。

2.材料展示:

材料一 1810—1860年,美国工业总产值增长了近九倍,居世界第四位。南方的奴隶主使用大量的黑人奴隶做劳动力,种植棉花和烟草,将棉花等大量的工业原料销往英国并换回英国廉价的工业品。

材料二 南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力;北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料三 对于新扩张的西部领土,北方希望以自由州身份加入联邦;南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

教师提问:南北双方存在哪些矛盾呢?请同学们结合材料进行归纳。 学生1回答:南方的种植园大量使用奴隶,奴隶是没有自由的劳动力。 学生2回答:还有对原料、市场的争夺。

教师归纳:南北双方在原料、市场、劳动力等方面矛盾重重。尤其是南方种植园经济大量使用奴隶,严重阻碍了北方资本主义经济的发展。两种制度水火不容,不可调和。

3.材料展示:

在堪萨斯州,两个陌生人相遇,见面礼是互相用枪指着问:拥护还是反对奴隶制?如果回答相背,马上开枪射击。

——1858年《华盛顿邮报》

教师提问:南北方的矛盾焦点是什么? 学生回答:奴隶制的废存。

4.教师讲解:19世纪中期,围绕着奴隶制的废存问题,北方和南方之间剑拔弩张,战争似乎一触即发。美利坚也面临着分裂的危险。面对此情此景,竞选总统的林肯在一次演讲中这样说。

展示材料:

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一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确希望它停止分裂。

奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的,是与人热爱正义的天性相违背的。

教师提问:这两段话,反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上是持有怎样的态度?

学生1回答:维护国家统一,不希望分裂。 学生2回答:主张废除黑人奴隶制度。

教师总结:在1858年6月的一次演讲中,林肯主张,为了维护国家统一,应尽快解决美国的奴隶制问题,并希望通过和平方式废除奴隶制。1860年林肯竞选总统的主题“联邦必须而且将会得到保留”,得到人民的支持,他在大选中获胜,成为美国第16任总统。从而打破了南方种植园主长期控制政府的局面,这引起了南方奴隶主的强烈不满。林肯当选总统,也成为这场战争的导火线。1861年4月南方军队挑起战争,美国内战爆发,史称“南北战争”。 (二)内战爆发

1.材料展示:

1861年7月21日,进击南部受挫;1862年3月17日—7月3日,因受挫一再延误战机,1862年8月29—30日,再次交战,联邦军又败。

南北双方力量对比表



州数 人口

工业生产占全国比重

生产总值占全国比重

棉花产量占全国比重

小麦产量占全国比重 人心

北方 23个

南方 11个

2200万 900万(350万奴隶) 91% 75% 4%

9% 25% 96%

81% 人民支持

19% 人民反对



教师提问:据表格内容分析战争初期的战况会如何?

学生1回答:可以看出北方在各个方面都占优势,战争形势有利于北方。 学生2回答:战争爆发后,林肯宣布南部联盟各州为叛乱州,号召人们参军。原计划只征募几万人,报名的却超过十万人。

2.教师提问:战争初期的结果如你所预测吗? 材料展示:

1861年,马那萨斯会战。名将托马斯·杰克逊击退了北军5次冲锋。缺乏训练的北军最终丢下大批枪支弹药逃回。这一仗,北军损兵折将3000,南军损失不到2000。

——《林肯传》

学生回答:北方军队虽然士气高昂,作战勇敢,在战争初期却一再失利。 3.教师提问:占据优势的北方为什么会失利?

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学生回答:没有调动人民群众的积极性、骄傲轻敌、准备不足和缺乏优秀将领。南方蓄谋已久,做好了内战的准备。

教师引导:军事上的失败,引起人民群众的强烈不满,他们要求政府采取更有力的措施。那么,林肯能否力挽狂澜,扭转战局? (三)北方的胜利

1.材料展示:

1862年5月签署的《宅地法》规定:凡年满21岁,没有参加过叛乱,而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民、只要交纳10美元登记费,就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后,就可以成为这块土地的主人。

教师提问:《宅地法》的颁布在当时起了什么作用? 学生回答:满足了人民对土地的需求。 教师补充:《宅地法》使广大人民获得了土地,满足了对土地的需求,西部得到了开发,也使林肯政府深得人心。随着战争形势的发展,在1862年9月,林肯政府又颁布了永载史册的《解放黑人奴隶宣言》。

2.材料展示:

1862年9月签署的《解放黑人奴隶宣言》宣称:从1863年元旦起,凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由;合众国政府行政部门,包括海陆军当局,将承认并保障这些人的自由。

教师提问:《解放黑人奴隶宣言》的颁布有什么作用? 学生1回答:黑人奴隶成为自由人。

学生2回答:调动了黑人奴隶的革命积极性。

学生3回答:广大黑人踊跃参军作战,北方军队因此获得雄厚的兵源。

教师总结:两部法令的颁布在全国引起了巨大反响,尤其是《解放黑人奴隶宣言》的颁布,极大地调动了包括黑人在内的广大人民的革命积极性,也真正敲响了奴隶制的丧钟,大大加速了战争的胜利进程,成为南北战争的转折点。

《解放黑人奴隶宣言》的发表成了战争的关键,扭转了战场上被动的局面,也成了林肯政治生涯中最辉煌的时刻。《解放黑人奴隶宣言》不仅从肉体上解放了黑人,也从精神上解放了全体美国人。当历史的时针转到21世纪,它仍然影响着美国历史进程。

此后,联邦军队所向披靡,一路高歌,捷报连传。1864年,联邦军围攻“南部同盟”的“首都”里士满。1865年,南方军队投降。历时四年的美国内战以北方的胜利告终,避免了美国分裂。

3.教师提问:北方获得胜利的原因有哪些?

学生回答:战争是正义战争,林肯卓越的指挥才能;人民群众的支持。 4.材料展示:

“这种人民战争……它的结局无疑地将决定整个美国几百年的命运。美国政治和社会发展的最大障碍——奴隶制度一经粉碎,这一国家繁荣起来,在最短期间就会在世界历史上占据完全不同的地位。”

——恩格斯

美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力,从而维护了美国的统一……如果美国分裂了两个或者更多的国家,或者北方没有赢得胜利,美国就不可能成为20世纪世界第一强国。

——《大国崛起》

美国工业产量世界排名



1860年 世界第四 1890年 世界第一

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1913年 美国工业产量相当于英、德、法、日四国工业的总和



教师提问:从以上材料中,你得到了什么信息?

学生1回答:美国通过南北战争废除了奴隶制度,清除了资本主义发展的最大障碍。 学生2回答:美国南北战争维护了国家统一;在南北战争后,美国经济迅速发展,成为世界工业第一强国。

教师总结:美国独立战争结束了英国的殖民统治,扫除了阻碍资本主义发展的外部障碍;南北战争则进一步扫清了美国社会制度的内部障碍——黑人奴隶制度,既解放了南方的生产力,又加速了广大西部的开发,从而为美国资本主义发展开辟了广阔的道路,也成了美国历史上的第二次资产阶级革命。正如恩格斯在1864年所预言的一样,美国在南北战争后,进入了资本主义经济发展的狂飙时期,迅速赶超英、法等先进国家,一跃成为世界强国。

5.教师讲解:众多的黑人奴隶因为《解放黑人奴隶宣言》获得解放,得到自由而铭记林肯。沉浸在战争喜悦中的人们不会想到,南北战争的硝烟才刚刚散去,拥护奴隶制的种植园主却对林肯伸出了罪恶之手,1865年4月14日晚,林肯在福特剧院被杀身亡。林肯虽死犹生,人们爱他、敬他、怀念他……

材料展示:



他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物……以致只有在成为殉难者倒下去之后,全世界才发现他是一位英雄。

——马克思

教师提问:你来说一说,林肯为什么会赢得人民的尊敬和爱戴呢? 学生1回答:林肯领导了美国南北战争,维护了国家统一。

学生2回答:林肯废除了黑人奴隶制,扫除了资本主义发展的又一障碍。 学生3回答:林肯热爱国家和人民。

学生4回答:林肯勤奋、坚强、没有种族歧视……

6.教师总结:从鞋匠的儿子到西部的拓荒者,再到为自由而战的新总统,林肯是南北战争中的英雄,是美利坚的船长,是战争结束后的殉难者……朴素、谦逊、果断、诚实、奉献、爱国,正如他生前所说:“我们无法回避历史,我们将被别人,而不是我们自己记住。任何个人的举足轻重都无法宽恕我们当中某个人。我们要通过火的考验,这将使我们的荣辱记载于下一代。” 三、课堂总结

美国通过南北战争维护了国家的统一,废除了黑人奴隶制,为资本主义发展扫除了又一障碍。而林肯之所以受到人民的尊敬和爱戴,不仅仅是他废除了黑人奴隶制,更重要的是他维护了国家的统一。“路漫漫其修远兮”,实现祖国统一任重而道远,希望同学们为实现祖国的统一“上下而求索”。

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板书设计◇



美国内战

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第4课 日本明治维新

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教学目标◇



【知识与能力】

了解幕府统治的危机;简述明治维新的主要内容及意义,探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。 【过程与方法】

通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同,培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力;学会使用比较法、看图学习历史法、小组合作法来分析历史问题。 【情感、态度与价值观】

明治维新成为日本民族振兴的转折点,日本通过改革实现强国之路;日本通过对外学习,才得以不断发展。

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教学重难点◇

【教学重点】

明治维新的内容及其意义。 【教学难点】

明治维新后日本社会发生的巨大变化及改革的局限性。

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教学过程◇

一、新课导入

日本是中国一衣带水的邻邦。在历史的长河中,日本也同中国一样,遭受过西方列强的入侵,但和中国不同的是,日本避免了沦为殖民地、半殖民地的危机,获得了新生。今天我们一起学习第4课《日本明治维新》。 二、新课讲授

(一)德川幕府与锁国时代

(多媒体展示:课本第14页《明治维新前的日本》图及第15页《明治维新前日本社会等级制度示意图》)

1.教师提问:结合课本内容思考19世纪中期日本面临着怎样的状况,用四个字概括并阐述观点。

学生回答:内忧外患。内忧,幕府统治出现危机,实行锁国政策,资本主义经济发展受到阻碍;外患,1853年和1854年,美国海军叩开日本大门,日本被迫在不平等条约上签字,开放港口。西方国家接踵而至,幕府统治发生动摇。

2.教师提问:比较19世纪中期中日两国的社会状况有何异同。

学生1回答:相同点:生产力和商品经济都有所发展;国内阶级矛盾尖锐,面临民族危机。 学生2回答:不同点:日本封建势力相对薄弱,统治阶级内部斗争激烈。 教师引导:面对幕府统治的危机,倒幕派发起倒幕运动,推翻幕府统治。 (二)倒幕运动

1.教师提问:不平等条约给日本社会带来哪些危机?

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学生1回答:日本经济受到冲击,手工工场倒闭。

学生2回答:日本黄金大量外流,引起市场混乱,物价飞涨。 学生3回答:农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。

2.教师提问:在这种背景下,日本的哪个阶层担负起了挽救民族危亡的任务?他们是如何做的?

学生回答:中下级武士。他们发起倒幕运动,推翻幕府统治,支持明治天皇改革。

3.教师提问:此阶层的活动是否取得成功?倒幕派与中国维新变法时期的维新派相比有何不同?

学生回答:成功了。日本倒幕派掌握实权,得到人民和部分实权派支持,通过武装推翻旧政权。中国的维新变法依靠没有实权的皇帝,不敢发动群众,维新派力量弱小。

4.教师提问:倒幕运动的过程如何?

学生回答:1868年,倒幕派在京都发动“王政复古”政变,支持睦仁天皇亲政,强令幕府将军“辞官纳地”。同年,倒幕派粉碎了幕府的武力反扑,结束了幕府统治,改年号为“明治”。1689年,日本首都迁到东京。

教师引导:倒幕派推翻幕府统治。明治天皇顺应时代的潮流进行革新运动。 (三)明治维新

1.教师提问:回忆大化改新内容,结合课本思考日本两次向外学习的目标有何不同?出现这种变化的原因是什么?说明日本民族有什么样的特点?

学生回答:(1)不同:大化改新学习中国隋唐制度,明治维新学习欧洲先进技术文化。 (2)原因:隋唐时期,中国文化先进,近代中国落后,遭受外来侵略。 (3)特点:日本是一个善于学习和模仿的民族。 2.材料展示:

材料一 大凡国之强弱,决定于人民之贫富,贫富则系于物产之多寡,而物产之多寡又起因于是否鼓励于人民之工业。

——大久保利通

材料二 国基在于人才,人才在于教育。

——木户孝允

教师提问:两则材料反映了明治政府的改革措施是什么?还有其他什么措施?带来了哪些影响?

学生回答:(1)措施:①经济上,推行地税改革,以“殖产兴业”为口号,大力发展近代经济;②社会生活上,提倡“文明开化”,向西方学习,改造日本的教育、文化和生活方式。

(2)其他措施:政治上,废藩置县,实现中央集权;军事上,实行征兵制,建立新式军队等。 (3)影响:①积极方面,明治维新使日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了“富国强兵”,开始跻身资本主义强国之列;②消极方面,明治维新保留了大量旧制度的残余,军国主义色彩浓厚。日本强大起来后,很快走上了对外侵略扩张的道路,成为亚洲和平的一个新威胁。

3.教师提问:日本“天皇制”是一种中央集权制度,那么明治维新的主要措施中,哪一点反映了加强中央集权的目的?

学生回答:废藩置县,实现中央集权。

4.教师提问:明治维新后,日本迅速迈入了近代化。在其改革措施中,最能推动日本迈入近代化的是哪一点?

学生回答:引进西方技术,鼓励发展近代工业。

5.教师提问:我们观看日本影片时,常听到这样一个词语“新式军队”,这支军队建立于哪个时期?

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学生回答:明治维新时期,实行征兵制,建立“新式军队”。

6.教师提问:日本国内资源匮乏,生存环境险恶。但它能成为世界强国之一,对其发展影响最重要的举措是什么?

学生回答:提倡“文明开化”,实行强制性义务教育。

7.教师提问:明治维新的目的、性质及其对中国社会的影响如何? 学生回答:(1)目的:变法图强,富国强兵。 (2)性质:自上而下的资本主义性质的改革。

(3)影响:①日本强大起来后,发动了甲午中日战争,大大加深了中国的半殖民地化程度,使中国的民族危机空前严重。②日本的崛起刺激了中国开始向政治近代化方向迈进,为此中国发起了戊戌变法运动。

8.教师提问:明治维新以后,中国也出现了戊戌变法运动。结果如何?中日两国为什么会出现迥然不同的结局?

学生回答:结果失败。中国自上而下的改良,把希望寄托在一个没有实权的傀儡皇帝身上,对封建顽固势力妥协退让。日本明治维新变法图强,富国强兵,顺应历史发展潮流。

9.教师提问:思考日本实现“富国”的政策对中国现代化建设有何积极的借鉴意义。(主要从教育、科技、人才、开放等角度回答)

学生回答:(1)抓住历史机遇,顺应历史潮流,努力发展经济,促进社会发展;(2)坚持改革开放,保持政策连续性;(3)向先进国家学习,引进最先进的技术和设备;(4)重视教育,培养人才,增强国际竞争力。 三、课堂总结

本课主要讲述了19世纪中期,在内忧外患情况下,日本通过明治维新,实现了“富国强兵”,使日本摆脱了民族危机,走上了独立发展资本主义的道路。

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板书设计◇



日本明治维新



第5课 第二次工业革命

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教学目标◇



【知识与能力】

了解第二次工业革命的基本概念、内容及特点;了解人类对电的认识过程和应用、内燃机和新的交通工具、化学工业和新材料,通过对西方主要资本主义国家向帝国主义过渡的学习,培养学生归纳、概括历史知识的能力;通过讲述爱迪生发明电器的故事,培养语言表达能力。

【过程与方法】

利用课文中的小字、史料、插图充分学习课文中有关电气时代的特征和科学家们的贡献;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物本质的能力;收集有关电和电器对现实生活的影响等方面的资料,感受电和电器给人类生产和生活带来的巨大变化,从中学会合作交流,加强学生的调查研究能力和处理信息的能力。 【情感、态度与价值观】

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通过对第二次工业革命的学习,使学生认识到,生产力的进步越来越依赖于科学技术的新发现,从而进一步加深对“科学技术是第一生产力”的理解;学习爱迪生、诺贝尔等科学家坚韧不拔的毅力和勤奋好学的精神。

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教学重难点◇

【教学重点】

能源领域的巨变和电器的发明。 【教学难点】

电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的重要作用。

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教学过程◇

一、新课导入

每当同学们打开电灯读书,打开电视看节目,或者使用微波炉热食物的时候,我们都需要用电。那么,电这个奇妙的东西是谁发现的呢?它的发现把我们带进了一个什么时代?它对我们的生产和生活又产生了什么影响?今天就让我们一起来探讨这些问题。 二、新课讲授 (一)电的应用

1.教师讲解:电的发现的背景:(1)19世纪,随着工业革命的展开,欧美主要资本主义国家的经济迅速发展,科学研究也取得了重大进步;(2)19世纪六七十年代,新技术、新发明层出不穷,它们被迅速应用于工业生产,促进了工业的蓬勃发展。

教师提问:第二次工业革命的特点是什么? 学生回答:科学研究同工业生产紧密结合。

2.教师提问:第二次工业革命的显著成就是什么?发现电磁感应现象的科学家是谁? 学生回答:电力成为新的能源进入生产领域。1831年,英国的科学家法拉第发现了电磁感应现象。

3.教师提问:人类进入电气时代经历了哪些过程?

学生回答:法拉第发现电磁感应现象后,人们根据这一现象发明了早期的电动机和发电机。到19世纪70年代,经过不断完善的发电机进入生产领域,电力开始作为动力带动机器。

教师总结:科学研究同工业生产紧密结合是第二次工业革命的特点。电能一经问世就投入在生产领域,推动社会生产技术的发展。

4.教师提问:在电力应用方面,贡献最大的科学家是谁?(展示图片)



学生1回答:美国发明家爱迪生利用电学研究的最新成果,发明了耐用的白炽灯泡、碱性蓄电池、电影摄影机和放映机等。

学生2回答:爱迪生在纽约建立了美国第一座火力发电站。发电站为电灯提供了能源,促进了电灯的广泛使用。

学生3回答:在电器发明方面,美国爱迪生在1879年制成耐用碳丝灯泡,一生拥有1000多项发明专利,被誉为“发明大王”。

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教师补充:19世纪下半叶,科学技术的迅猛发展,引发了第二次工业革命,以电力的广泛运用为标志。在各国发明家的共同努力下,发电机、电动机、电焊机、电钻、电话、电车、电报等纷纷问世。人类社会进入了“电气时代”。从20世纪初开始,电成为西方国家生产和生活不可或缺的能源,极大地方便了人们的生活,西方国家率先进入了电气化时代。

5.教师总结:人类对“电”的认识,经历了漫长的过程:“雷公”“电母”―电磁感应―电池的发明―发电机、电动机的发明―发电站的建立―电力的广泛应用。

电的发现和广泛应用,使人类从“蒸汽时代”跨入了“电气时代”,改变了人们的生活,推动了社会生活的现代化。“电气时代”的到来标志着现代工业的崛起。

教师引导:内燃机的发明是第二次工业革命中应用技术领域的另一重大成就。让我们一起了解“内燃机”。 (二)内燃机和新的交通工具

1.教师提问:阅读教材,总结出内燃机及交通工具的发明过程。

学生1回答:1876年,德国人奥托制造出一台煤气内燃机。1883年,德国工程师戴姆勒研制出汽油内燃机。几年后,德国工程师狄塞尔发明了柴油内燃机。

学生2回答:19世纪80年代,德国人本茨制造出一辆内燃机驱动的汽车,这是世界上第一辆汽车,本茨也因此被称为“汽车之父”。1913年,美国企业家福特使用流水线生产汽车,带来了汽车制造业的革命。汽车的价格大幅下降,开始成为中等收入家庭的交通工具。

学生3回答:1903年,美国莱特兄弟发明了人类历史上第一架飞机。此后不久,中国人冯如制造出了更先进的飞机,并获得国际比赛大奖。冯如被誉为“中国始创飞行大家”。

2.教师提问:内燃机的发明有何影响?

学生回答:(1)内燃机的发明解决了交通运输工具的发动机问题,在这一领域内引发了一场变革。(2)内燃机的发明带动了相关的新兴工业的发展,以它为发动机的汽车、轮船、飞机、拖拉机等出现,为人们的生产和生活带来了极大的便利。

教师总结:内燃机的发明推动了石油开采业的发展,加速了石油化学工业的产生。 (三)化学工业和新材料

1.教师提问:现代化学工业的产生也是应用技术领域的一项重大突破。请回答19世纪化学工业和新材料领域出现的科学家及其贡献或发明。

学生1回答:19世纪60—80年代,人们已经能够使用新方法生产碱、硫酸、人造染料等产品,而且产品成本更低、性能更好。

学生2回答:1867年,瑞典化学家诺贝尔经过多年的实验,发明了现代炸药。后来他又研制出无烟炸药。诺贝尔的发明在军事、工程方面得到了广泛应用。

学生3回答:1869年,美国人海厄特发明了赛璐珞的制造技术,现代塑料工业由此诞生。 学生4回答:1884年,法国人夏尔多内发明了人造纤维,开辟了新的纺织品生产领域。 教师引导:19世纪化学工业和新材料的发明,促进了社会生产的变革和社会生产方式的变化。

2.教师提问:第二次工业革命有什么特点?

学生回答:(1)是以电为核心的科技革命,电力、石油、煤炭构成三大能源,人类进入“电气时代”;(2)科学同生产紧密结合,科学技术是生产力发展的直接动力,新的能源、机器、交通工具、生产部门大量出现;(3)新科技超出一国范围,几乎是在几个先进国家同时发生,美、德领先;(4)一些后起的国家两次工业革命同时进行(如德国、日本)。

3.教师提问:第二次工业革命有什么影响?

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学生回答:(1)促进了生产力的发展,极大地改善了人们的生活,使主要资本主义国家取得了跨越式的发展,成为工业化强国。(2)在经济发展的基础上,主要资本主义国家出现了垄断组织,资本主义由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。随之而来的资本主义对外扩张的增强,对世界产生了深远影响。

教师补充:(1)对世界的影响:①促使主要资本主义国家在19世纪末20世纪初逐步过渡到帝国主义阶段,掀起了瓜分世界的狂潮;②促进工人运动和社会主义运动的新发展;③极大地提高了社会生产力,密切了世界各地的联系。

(2)对国际关系的影响:资本主义世界市场最终形成;进一步造成资本主义经济发展的不平衡,激化了先进资本主义国家间的矛盾,最终导致一战的爆发。

(3)对社会生活的影响:电的发明和使用成为人类技术史上的一个重要里程碑,使人类进入“电气时代”。但同时,也带来了环境污染。 三、课堂总结

第二次工业革命的主要标志是电气化,特点是以电力为核心的革命。它以19世纪自然科学研究中的许多突破性成果为依托,有坚实的科学基础,生动体现了科学技术作为第一生产力的威力。这次工业革命发挥了更巨大、更深刻的社会改造作用。

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板书设计◇



第二次工业革命



第6课 工业化国家的社会变化

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教学目标◇



【知识与能力】

了解工业革命推动了工业化和城市化的进程,同时也带来了一些问题,学会理性、科学地看待工业革命的成果。领会现代生活的含义,感受现代生活的内涵,理解工业革命与我们现今所享受的现代生活的关系。 【过程与方法】

通过本课的学习,学会运用对比方法观察历史事件的能力,用辩证的方法全面分析历史事件的能力,使学生能初步学会运用历史唯物主义观点正确评价工业化。 【情感、态度与价值观】

认识工业化促进人口增长、城市化,同时带来环境污染和贫富分化等问题的史实,使学生认识到环保的重要性,培养学生热爱社会生活,从保护环境开始,从我做起。

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教学重难点◇

【教学重点】

人口增长和大众教育;城市化。 【教学难点】

环境污染和贫富分化。

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教学过程◇

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一、新课导入

工业革命使工业化国家发生了翻天覆地的变化。人们既感受到从未有过的欢欣,也体验到很多新的痛苦。英国经济学家马尔萨斯对当时英国人口快速增长的现象进行了研究。他在《人口原理》一书中提出:人口增长快于生产增长,这是一种“自然规律”;人口增长到生活资料仅能维持人类生存的极限时,社会就会出现饥饿、战争和疾病。马尔萨斯的“人口论”提醒人们要处理好人口增长的问题。今天我们就学习第6课《工业化国家的社会变化》。 (一)人口增长和大众教育

1.材料展示:



教师提问:人类人口快速增长开始于什么时期,人口迅速增长的原因是什么? 学生回答:(1)工业革命时期。

(2)原因:工业革命极大地推动了生产力的发展,促进了人口的迅速发展。工业革命后,工业部门迅速发展,急需大量的工人劳动力,各国政府的鼓励政策促进人口迅速增长。

2.材料展示:

1851年的主要资本主义国家人口增长百分比



总人口



(单位:万人)

英国(1851年) 约1800 法国(1851年) 约3600 美国(1851年) 约2300

农村人口

城市人口

百分比 百分比 48% 75% 87%

52% 25% 13%



教师提问:通过观察表格内容,回答增长最快的是哪国。 学生:英国。 3.材料展示:



教师提问:在1911年,人口增长最快的是哪国? 学生回答:美国。

教师总结:随着工业革命的发展,各主要工业国人口均在迅速增长。同时,工厂的迅速扩大需要大量的劳动力,因此,工人阶级壮大。

(教师展示以下材料,并请同学们阅读课本第24页)

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4.教师提问:工人阶级队伍不断壮大的原因及表现?

学生回答:(1)原因:①根本原因是工业革命极大地推动了生产力的发展,工人阶级队伍不断壮大。②劳动力结构的变化,越来越多的人放弃农业生产,专门从事工业和商业。③妇女劳动力成为工业劳动者。

(2)表现:①以英国为例,19世纪初,农业劳动力人数仍多于工业劳动力人数,但到20世纪初,农业劳动力人数已经不足工业劳动力人数的1/5了。②越来越多的妇女走出家庭成为工业劳动者,她们的社会角色发生了变化,为妇女社会地位的提高创造了条件。

5.教师提问:19世纪中期后,欧洲国家开始推广大众教育的目的是什么?最早建立起国家教育体系的是哪个国家?

学生回答:目的:为了适应工业化发展的需要。国家:德国和法国。

6.教师提问:在19世纪,主要资本主义国家推行大众教育的措施有哪些?

学生回答:(1)19世纪初,德国推行教育改革,建立由初等学校、中等学校、大学组成的系统教育体系。(2)1802年,法国通过法律开设政府资助的中等学校。(3)从1870年开始,英国、法国开始对儿童实行免费义务教育。(4)教育的普及,提高了欧美各国的大众文化水平,促进了社会发展。

教师总结:随着工业革命的发展,各主要工业国人口均在迅速增长,工人阶级壮大。促进了资本主义国家的城市化。 (二)城市化

(教师展示《英国城市人口与农村人口比例增长的变化》图)



1.教师提问:从英国城市人口与农村人口比例的变化,说明了什么问题?

学生回答:英国城市化逐渐加强,城市人口比重逐渐增多,农村人口比例逐渐减少。 2.教师提问:总结一下城市化出现的原因及表现。

学生回答:(1)原因:工业革命开始后,随着工业和商业的发展,农村人口不断流向城市,城市越来越大。

(2)表现:①到19世纪后期,大部分英国人已经生活在城市之中了。②1800年,伦敦有近100万人,是当时欧洲最大的城市。③1851年,伦敦人口达到236万。④1801年,巴黎有将近55万人,1851年,巴黎人口猛增到100万以上。⑤1800年,维也纳人口约为25万,到1850年,维也纳的人口已经超过44万。⑥1800年,柏林人口约为17万,到1850年,柏林的人口也增长到42万。

教师总结:开始时,城市通常缺乏统一的规划。城市的环境很差。19世纪中期以后,城市的环境开始得到改善,一些基础设施建立起来。随着城市的发展,人们的生活方式也发生着变化。

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教师引导:工业化带给人们快捷便利生活方式的同时,也带来了严重的后果。 (三)环境污染和贫富分化加剧

1.教师提问:工业化带来了什么严重的后果? 学生回答:环境污染严重和社会贫富分化加剧。

2.教师提问:环境污染表现在什么方面?对我们有何启示?

学生回答:(1)表现:工厂排放大量的废气和废水,严重污染了大气和河流,影响着人们的身体健康。

(2)启示:我们在发展工业和经济的同时,应重视对生态环境的保护,尽量减少和消除工业化带来的消极后果,走可持续发展之路。

3.教师提问:工业革命对资本主义社会阶级结构造成的影响是什么?具体表现如何? 学生回答:(1)影响:第一次工业革命使社会日益分裂为两大对立阶级——资产阶级和无产阶级。

(2)表现:①资本家攫取了大部分社会财富,他们日益富裕,而广大工人每天在恶劣的环境中长时间从事高强度的劳动,获得的收入却难以糊口。②广大工人对不公平的社会现状越来越不满。③工业革命开始后,工人的反抗斗争日益强烈。

教师总结:工业化带给人们快捷便利生活方式的同时,也带来了严重的后果,环境污染严重和社会贫富分化加剧。 三、课堂总结

工业革命使工业化国家发生了翻天覆地的变化,极大地推动了生产力的发展,促进了人口的迅速发展,普及了大众教育,加快了城市化程度。但同时也带来了严重的后果,环境污染严重和社会贫富分化加剧。

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板书设计◇



工业化国家的社会变化

第7课 近代科学与文化

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教学目标◇



【知识与能力】

知道英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一,科学巨著《自然哲学的数学原理》使物理学成为一门独立的科学;了解达尔文在1859年发表的《物种起源》,及其提出的进化论是生命科学的一次伟大革命;了解19世纪,法国伟大的作家巴尔扎克及其作品;了解俄国著名作家托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说,其中最著名的有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。知道贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家之一,他创作的交响曲《英雄交响曲》是音乐史上伟大的作品之一;了解梵高是荷兰伟大的画家,他的代表作是《向日葵》,表达了画家对生命的赞美和对美好生活的向往。 【过程与方法】

通过让学生自主探究、进行多种形式的交流汇报,培养学生搜集整理资料、归纳概括、合作学习等学习习惯。 【情感、态度与价值观】

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通过对牛顿、达尔文等科学家的科学成就的了解,使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念,以及崇尚科学的精神;学习托尔斯泰《战争与和平》等作品的批判现实主义特点;了解梵高的《向日葵》的艺术风格,从而培养热爱生活的情感。

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教学重难点◇

【教学重点】

通过自行处理教材和相关资料,去感受探究学习、多渠道学习的过程。 【教学难点】

围绕主题整理、归纳、提炼有效信息。学会如何欣赏艺术品,感受作品的思想和精神。

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一、新课导入

教学过程◇



材料展示:

(1)“我能成为科学家,最重要的是:对科学的爱好;思索问题的无限耐心;在观察和收集事实上的勤勉;一种创造力和丰富的常识。”

(2)“成功等于艰苦劳动加正确方法和少说空话。” (3)“如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩膀上。” (4)牛顿与苹果的故事。

长期以来,牛顿认为,一定有一种神秘的力存在,是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转.但是,这到底是怎样的一种力呢。

直到有一天,当牛顿在花园的苹果树下思索,一个苹果落到他的脚边时,牛顿终于顿悟,他的问题也逐渐被解决了。

传说1665年秋季,牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因。这时,一只苹果恰巧落下来,它落在牛顿的脚边。这是一个发现的瞬间,这次苹果下落与以往无数次苹果下落不同,因为它引起了牛顿的注意。牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因——引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样。

教师引导:善于思考是科学家发现问题的前提。今天我们一起走进科学文艺展览馆。 二、新课讲授

(一)科学家——第一展览馆:科学馆

1.教师讲解:“我不知道在别人看来,我是什么样的人;但在我自己看来,我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩,为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜,而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋,却全然没有发现。”(牛顿)

15世纪,文艺复兴的大旗飘扬在欧洲大陆上,自然科学获得新的生命,蓬勃成长。科学巨匠哥白尼、开普勒、伽利略以及笛卡儿等先后驰名于欧洲。一场科学革命冲破了中世纪封建势力和经院哲学的层层罗网,不断取得胜利。牛顿——伟大的科学家,经典物理学理论体系的建立者,正是在欧洲出现政治、经济和科学文化新变革的时代诞生的。

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2.教师引导:下面有请同学们参观第一展览馆:科学馆。同学们可以采用故事会的形式来介绍牛顿的生平以及他的科学成就,配以多媒体课件,生动形象地再现牛顿的事迹。

学生展示:

(1)少年牛顿:观察阳光下的影子,根据影子的规律做成“太阳钟”;观察风车磨坊,制作了小风车;卖菜时依然坚持看书的故事;苹果的故事等。

(2)求学岁月:他是近代自然科学的奠基人之一,他在天文学、数学、力学等领域都有杰出贡献。万有引力定律、光学分析和微积分学是他的三大成就。

(3)1687年,牛顿出版了具有划时代意义的科学巨著《自然哲学的数学原理》,使物理学成为一门独立的科学。

(4)他的科学发现,使人类对客观世界的探索向前迈进了一大步。

教师总结:牛顿是近代自然科学的奠基人之一,对近代自然科学的发展产生重大影响,万有引力定律、光学分析和微积分学是他的三大成就。他开创物理学的一个新时代,被称为“现代科学之父”。

3.教师引导:牛顿的科学发现,使人类对客观世界的探索向前迈进了一大步。对神学理论提出了挑战。但彻底打破千百年来“上帝创造万物”的神创论的,是达尔文的《物种起源》。

4.教师讲解:欢迎来到生物科学馆。进入馆室,首先映入眼帘的是达尔文的肖像。



达尔文是英国生物学家,是进化论的奠基人。在他22岁时,受“小猎犬号”船长的邀请,以博物学家的身份随船进行了长达5年的环球航行。船长本来希望他能够找到科学证据来验证《圣经》的记载,结束后,达尔文却得出了相反的结论。达尔文于1859年出版了《物种起源》,提出了进化论的观点,以及“物竞天择,适者生存,优胜劣汰”的自然选择法则。撰写《人类起源与性的选择》一书,得出人类起源于古猿的结论,奠定了科学的人类起源理论的基础。

接着,我们看到《物种起源》的主要内容:

达尔文在《物种起源》一书中提出了进化论的观点,指出:物种都处于不断变化之中,经历了由低级到高级、从简单到复杂的演变过程;生物的发展和进化不是由神的意志或生物本身的欲望决定的,而是遗传变异、生存斗争和自然选择的结果。人类也是进化来的,不是上帝创造的。《物种起源》的出版,打破了千百年来“上帝创造万物”的神创论,是生物科学的一次伟大革命。

5.教师补充:《物种起源》的出版的意义:①第一次把生物学建立在完全科学的基础上,推翻了神创论和物种不变论,在欧洲乃至整个世界都引起了轰动,沉重地打击了神权统治的根基;②在科学和社会学领域引发了一场革命,为生物学家和其他科学家的科学研究奠定了理论基础,完整地确立了生物进化学说;③赫胥黎等人不断地为达尔文的观点进行辩护,才使其为大众所接受,《物种起源》被严复翻译介绍到中国来,成为中国资产阶级革命的有力思想武器,第一次将生物学放在了科学的基础之上,使人类在思想上发生了飞跃。

教师引导:下面我将带领大家参观文学馆。 (二)文学巨匠——第二展览馆:文学馆

1.教师讲解:欢迎参观法国巴尔扎克文学馆。

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(1)巴尔扎克简介:巴尔扎克是19世纪法国伟大的作家。他所处的时代是法国正处资本主义发展的社会转型时期。他将所见所闻融入小说写作中,完成了一套名为《人间喜剧》的小说集。在小说中,他把观察到的种种社会现象细致地描绘出来,塑造出许多令人印象深刻的人物形象。

(2)代表作:《欧也妮·葛朗台》《高老头》等。

(3)评价:他的小说再现了法国19世纪早期纷繁复杂的社会图景,给后人留下了一部法国社会,特别是巴黎上流社会的变迁史。

2.教师引导:参观完法国文学馆,接下来我们一起进入俄国文学馆,认识托尔斯泰。 (1)列夫·托尔斯泰简介:他是19世纪俄国著名作家和教育家,批判现实主义文学巨匠。其作品深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。他擅长深刻细致的心理描写,被誉为“心理描写大师”“一个天才的艺术家”。

(2)代表作:《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。

(3)评价:他的作品描绘出宏阔的社会背景下,俄国社会各阶层的生活场景。他在小说中一方面深刻抨击了俄国的沙皇专制和地主对农民的残酷压榨,另一方面又否定暴力革命,宣扬道德上的博爱。

托尔斯泰的小说反映了在社会转型时期俄国农民既想反抗又找不到出路的状态,所以,列宁称他是“俄国革命的镜子”。

教师引导:下面我们将一起参观艺术馆。 (三)音乐美术大师——第三展览馆:艺术馆

1.教师引导:参观完文学馆,接下来我们一起走近音乐大师贝多芬。

(1)人物简介:18世纪德国伟大的作曲家贝多芬。他创作的音乐充满了超乎常人的想象力和激情,富有感染力。

(2)地位:贝多芬不仅是古典主义风格的集大成者,同时又是浪漫主义风格的开创者。由于在音乐领域内所取得的非凡成就,他被后世尊为“乐圣”和“交响乐之王”。

(3)代表作:第三交响曲《英雄交响曲》。它是贝多芬第一部明确反映重大社会题材的作品,标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。这首交响曲从内容到形式都富于革新精神,气势磅礴,感情奔放,表达出贝多芬对自由、平等和博爱的渴望。

2.教师引导:参观完音乐馆,接下来参观美术馆,看一看梵高的作品。

(1)人物简介:梵高(1853—1890),荷兰画家。27岁才开始画画,在短暂的艺术生涯中,他创作了大量的油画、素描和版画。由于风格独特,他的作品在他生前不受人重视,很少能卖出去。因此,他的生活十分困窘。梵高被称为“扑向太阳的画家”。

(2)代表作:《夜间的咖啡馆》《向日葵》。《向日葵》中明亮、艳丽的黄色花瓣,表达了画家对生命的赞美和对美好生活的向往。

教师总结:感谢同学们的精彩展示,本节课展示了科学家、文学巨匠和音乐美术大师的传奇事迹,让我们相信科学的力量,热爱文学,热爱生活。 三、课堂总结

正是这些科学巨匠在物理学、生物学等领域的杰出贡献,将人类从中世纪的“神学”束缚中解放出来,推动人类社会不断向前发展,开创科技研究的新时代,共同构筑了改变人类命运的科学殿堂。同时也激励我们热爱文学,热爱生活,服务社会。

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板书设计◇

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近代科学与文化





第8课 第一次世界大战

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教学目标◇



【知识与能力】

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实,了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿,培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力;通过本课学习,使学生了解第一次世界大战爆发的原因,掌握第一次世界大战的影响。 【过程与方法】

通过对萨拉热窝事件主要过程的学习,了解其“导火索”的作用,认识突发事件对人类和平的威胁;了解第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局;运用问题讨论或探究的方法,引导学生探究大战爆发的原因、性质、结果和影响。 【情感、态度与价值观】

通过对第一次世界大战的学习,认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争;通过对凡尔登战役的学习,讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难,引导学生从具体历史事实得出结论,认识到热爱和平、反对战争是一种进步的现代意识。

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教学重难点◇

【教学重点】

三国同盟和三国协约,第一次世界大战的影响。 【教学难点】

第一次世界大战爆发的原因,对第一次世界大战的分析和评价。

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教学过程◇

一、新课导入

有这样一场战争,有人说它第一次突破了以往各国战争都不超出自己家门口范围的惯例,有人说它改变了世界之后100年的历史,有人说它使欧洲的灯火熄灭了,我们一辈子都见不到它再亮起来,这就是第一次世界大战。今天,我们一起学习第8课《第一次世界大战》,共同走近这段充满硝烟的岁月。 二、新课讲授

(一)三国同盟和三国协约

1.教师讲解:19世纪末20世纪初,在第二次工业革命的影响下,主要资本主义国家向帝国主义国家过渡。由于主要资本主义国家政治、经济发展不平衡,其争夺殖民地和世界霸权的斗争更加强烈,在欧洲形成了三国同盟和三国协约两大军事集团,并引发了规模空前的第一次世界大战。

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2.材料展示:

材料一 1871年,四分五裂的德国完成统一,为它后来的崛起奠定了基础。德国的工业本来落后于英、法、美三国,但后来居上。同英国一样,德国发展工业也需要从海外获得原材料和市场,但是占有的殖民地相对较少,只有英国殖民地的1/10。在世界基本被瓜分完毕的情况下,德国只能向英、法等国家“要求在日光下的地盘”。德国与英、法的冲突不断加剧。

材料二



教师提问:阅读材料一并结合相关史实,回答第二次工业革命对资本主义世界有何影响? 学生回答:在两次工业革命的推动下,欧洲主要国家的经济迅速发展。它们凭借强大的军事力量瓜分世界。为了夺取更多的市场、原料产地和投资场所,欧洲列强展开激烈争夺。

教师补充:一方面,在第二次工业革命的推动下,资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展,产生了垄断;另一方面,资本主义国家开始从自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。

教师提问:分析材料二“各国工业产值在资本主义世界所占比重”饼状图,对比1870年和1913年各国所占的比重,可以得出什么结论?

学生回答:帝国主义国家经济、政治发展不平衡加剧。

3.教师讲解:随着资本主义的发展,西方列强掀起了瓜分世界的狂潮,它们之间的冲突也日益加剧。19世纪后半期,法国与德国之间、俄国与奥匈帝国之间、英国与德国之间的矛盾不断激化。

4.教师提问:德国为“要求在日光下的地盘”采取了哪些举措?(展示图片)



学生回答:1882年,由德国、奥匈帝国和意大利组成的三国同盟正式形成;20世纪初,英国分别与法国、俄国缔约,建立起三国协约。这两大军事集团展开疯狂的扩军备战,冲突不断。

教师引导:三国同盟和三国协约形成的原因是帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐。后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界,与老牌帝国主义国家展开激烈的争夺。帝国主义国家之间的矛盾不可调和时,第一次世界大战爆发。 (二)第一次世界大战的爆发

1.材料展示:

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教师讲解:有人形容20世纪初的巴尔干半岛“就像一个存满了炸药的火药桶,只要一粒火星,就足以引爆整个欧洲”。

教师提问:结合示意图,法、德矛盾、英、德矛盾及俄、德矛盾中最主要的是哪两个国家的矛盾?

学生回答:英、德矛盾。

2.教师提问:欧洲战争一触即发的“火药桶”在什么地方。“一粒火星”是指什么事件? 学生回答:巴尔干半岛。萨拉热窝事件。

3.教师提问:第一次世界大战爆发的背景及其导火索分别是什么?

学生回答:(1)背景:1908年,奥匈帝国企图吞并波斯尼亚和黑塞哥维那,遭到塞尔维亚的强烈反对。1914年6月,奥匈帝国皇储费迪南大公为了向塞尔维亚炫耀武力,到波斯尼亚检阅军队。(2)导火索:6月28日,费迪南大公夫妇在萨拉热窝被塞尔维亚族青年普林西普刺杀。这就是萨拉热窝事件。这一事件成为第一次世界大战的导火索。

师生总结:暗杀等恐怖主义行为不是反抗民族侵略的正确行为,在任何时候都应坚决反对一切恐怖主义活动;突发事件尤其是个人暗杀等恐怖主义行为,会直接对世界的和平造成威胁。

4.教师提问:第一次世界大战是如何爆发的?

学生回答:(1)奥匈帝国以萨拉热窝事件为借口,向塞尔维亚宣战。第一次世界大战爆发。(2)德国支持奥匈帝国,俄、英、法等国也很快参战。(3)意大利为了自身的利益,与协约国达成秘密协定,参加协约国一方作战。 (三)第一次世界大战的进程和结果

1.教师提问:第一次世界大战爆发后的主要战线有几条?战况如何?

学生回答:(1)战线:第一次世界大战爆发后,战争主要在欧洲战场上进行。在欧洲战场形成了东线、西线和南线三条战线。后来,战争逐渐扩大到非洲、亚洲等地。

(2)战况:1916年,德、法两国军队在法国的凡尔登展开了一场历时约10个月的阵地战。这场战役异常惨烈,交战双方损失近百万人。由于死亡人数太多,凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。德国企图打破僵持局面,但遭遇失败。战争进行到1917年,交战各国都已精疲力竭。美国参战,大大增强了协约国一方的力量。俄国爆发十月革命,不久,退出第一次世界大战。1918年下半年,协约国不断发动反攻,德军败局已定。1918年11月,德国投降,战争以同盟国的失败而结束。

2.教师提问:第一次世界大战的性质是什么?

学生回答:第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争,是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。

3.教师讲解:这场战争历时4年多,先后参战的国家共计30多个,牵涉人口约15亿,超过当时世界总人口数的一半。战争中使用了很多新式武器,如坦克、潜艇等,造成了大量人员伤亡。据统计,参战各国死伤人数高达3000多万。

4.教师提问:概述第一次世界大战的影响是什么?你对此有何认识?

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学生回答:(1)影响:第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量,从根本上动摇了欧洲的优势地位。大战还削弱了帝国主义的殖民力量,进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。

(2)认识:凡尔登战役凸显了战争的残酷与血腥,给人类社会的发展与进步带来深重灾难。我们应培养自己热爱和平、远离战争的现代意识。 三、课堂总结

一条主线:第一次世界大战。两大军事集团:“三国同盟”(德、意、奥)及“三国协约”(英、法、俄)。三大事件:萨拉热窝事件、凡尔登战役、索姆河战役。

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板书设计◇



第一次世界大战



第9课 列宁与十月革命

◇教学目标◇



【知识与能力】

通过本课学习,使学生了解俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等,为学习苏联历史奠定基础。 【过程与方法】

通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件,初步培养学生透过现象看本质、对具体问题进行具体分析的能力;通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程,让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的选择,掌握历史发展的客观规律,培养学生形成科学的社会主义观。 【情感、态度与价值观】

通过本课学习,使学生认识到十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。引导学生学习列宁的革命首创精神,认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。

◇教学重难点◇

【教学重点】

俄国十月革命发生的历史原因,十月革命的重大历史意义。 【教学难点】

帮助学生理解二月革命后出现的两个政权并存局面。

◇教学过程◇

一、新课导入

上节课我们学习了第一次世界大战。那次战争波及范围很广,形成了英、法、俄组成的协约国集团,以及德、奥、意三国组成的同盟国集团。大战历时4年多。大家是否还记得第一次世界大战中,中途退出一战的俄国。1917年,俄国国内就发生了震惊世界的十月革命。战争给俄国带来了巨大的灾难,十月革命的爆发也在一定程度上制止了战争。那么,当时俄国国内的社会状况究竟是什么样的呢?今天我们一起学习第9课《列宁与十月革命》。 二、新课讲授 (一)十月革命前的俄国

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1.教师讲解:1861年农奴制改革后,俄国资本主义发展起来。但同西欧、北美的主要资本主义国家相比,俄国依然很落后。

教师提问:1917年3月,俄国发生二月革命的背景如何?

学生回答:在第一次世界大战中,俄国接连失利,国内各种社会矛盾激化,反对战争和要求社会变革的呼声越来越高。

2.教师提问:请指出二月革命爆发的时间及建立的政权。

学生回答:1917年3月。推翻了沙皇专制统治,建立了资产阶级临时政府。 教师补充:第一次世界大战给人民带来了苦难,俄国国内爆发了“二月革命”。革命后,俄国建立了资产阶级临时政府,它与在革命中建立的工人士兵代表的苏维埃同时存在。临时政府掌握政权。

3.教师提问:想一想当时在俄国国内同时存在的两个政权的性质分别是什么样子的?

学生回答:一个是资产阶级性质的,一个是无产阶级性质的。

教师补充:二月革命是由工人运动引起的。沙俄政府被推翻,是人民力量的作用,可是在革命之后,掌握政权的却不是工人阶级,而是工人阶级的另一个敌对阶级——资产阶级掌握政权。这说明工农群众缺乏政治斗争经验,列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外,影响了党对群众的组织教育工作。

4.教师提问:临时政府能满足人民对和平、土地和面包的要求吗?为什么? 学生回答:不能。因为临时政府宣布继续履行沙皇政府的“义务”,将第一次世界大战进行到底,引起人民的更大不满。

教师引导:“水能载舟亦能覆舟”,代表人民的利益的政府,人民会拥护他,否则,人民将推翻他。这时的临时政府,采取了反人民的政策,这就注定它的存在不会长久。 (二)十月革命

1.教师提问:俄国十月革命爆发的原因都有哪些?

学生回答:二月革命后,临时政府继续执行沙皇政府的内外政策;第一次世界大战的影响;列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策;俄国工人阶级的力量比较集中等。

2.教师提问:请讲述十月革命的过程。

学生回答:在1917年11月6日,列宁领导的布尔什维克党开始起义。列宁秘密来到彼得格勒的起义总指挥部——斯莫尔尼宫,亲自领导起义。第二天,也就是11月7日,起义取得了胜利。这就是世界历史上著名的“十月革命”。

3.材料展示:



教师提问:十月革命最主要的特征是什么?

学生回答:城市暴动、武装夺取政权是十月革命的主要特征。

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(三)苏维埃政权的建立

1.教师提问:代表工人阶级的布尔什维克党,开始掌握政权。他们是怎样组织政权的呢?

学生回答:(1)11月7日晚,全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫正式开幕。(2)大会宣告全部地方政权一律转归当地的苏维埃。苏维埃政权随即在全国范围内建立起来。(3)大会通过了《和平法令》,建议参加第一次世界大战的各交战国立即和谈,缔结不割地、不赔款的和约。(4)大会宣布成立苏维埃政府,新政府由布尔什维克党组建,列宁任人民委员会主席。

2.教师提问:苏维埃政府组建后是如何巩固统治的?

学生回答:(1)废除了旧的国家机器,创建了新的政权机关;(2)废除了旧的常备军,组建了红军;(3)将大工业、铁路和银行收归国有,建立社会主义公有制;(4)废除土地私有制,没收地主、皇室和寺院的土地,分给农民耕种;(5)废除沙皇政府和临时政府与外国签订的一切不平等条约;(6)退出第一次世界大战。

3.教师提问:对比资产阶级临时政府和苏维埃政府建立政权后所采取的不同措施,思考他们之间为什么如此不同。

学生回答:他们之所以采取的措施如此不同,是因为他们代表的阶级不相同。从两个政权的不同性质我们就可以看出,它必然会产生两种不同的结果。而代表人民的苏维埃政权,必然会得到人民的支持。

4.教师讲解:苏维埃政权颁布了一系列巩固自己政权的政策,退出了第一次世界大战的战场。可是当第一次世界大战结束以后,一些其他的帝国主义国家开始对苏俄发动了武装干涉,他们害怕这种苏维埃浪潮蔓延到自己的国度,从而威胁自己的统治。另一方面,俄国国内的地主、资本家和沙皇军官也掀起了叛乱。国内外的反动势力结合在一起,企图将新生的苏维埃政权扼杀在摇篮中。

教师提问:苏俄进入了三年内战时期。内战的结果怎样呢?

学生回答:经过3年的艰苦斗争,苏维埃政府粉碎了外国的武装干涉和国内的反革命叛乱,巩固了新生政权。

教师补充:三年内战时期,苏维埃政府实行了“战时共产主义”政策,它的目的就是希望获得最大的财力、物力,用以赢取战争。该政策保障了苏俄政府赢得战争的胜利。

5.教师提问:将俄国十月革命和二月革命进行对比,看看两场革命的不同之处。

师生归纳:

名

时间 性质 革命任务 结果 称 二

月 1917年3资产阶级民推翻沙皇两个政权并革月 主革命 统治 存 命 十

月 1917年无产阶级革推翻临时建立社会主革11月 命 政府 义制度 命



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6.教师提问:十月革命是以人民的胜利而结束的,它是一件具有划时代意义的事件。它到底给整个世界带来了什么重大的影响呢?

学生回答:(1)是人类历史上第一次胜利的社会主义革命;(2)建立了第一个无产阶级专政的国家;(3)推动了国际无产阶级革命运动;(4)鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。

教师引导:这次革命有两个突出的“第一次”,从中也可以看出十月革命首创精神。

三、课堂总结

十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策,才取得了十月革命的胜利。十月革命迎来了新时代的曙光。从此,社会主义制度开始了同资本主义制度曲折、长期的斗争。俄国十月革命对当时的第一次世界大战的结局有着很重要的影响,更重要的是,它对以后的世界历史有着重要的影响作用,许多国家就是在这种精神的带领下,走上了社会主义道路。我们要结合中国近代史的有关史实,深刻理解十月革命带给世界的重大影响。

◇板书设计◇

列宁与十月革命



第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》

◇教学目标◇



【知识与能力】

识记巴黎和会召开的时间和操纵国家、《凡尔赛条约》的主要内容及华盛顿会议召开的时间和背景。理解凡尔赛—华盛顿体系的实质,了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。 【过程与方法】

通过对战后帝国主义各国为重新瓜分世界而相互争夺的分析,培养学生理解、分析问题的能力;通过对凡尔赛—华盛顿体系和《九国公约》实质的分析,培养学生透过现象认识事物本质的能力;通过实施目标导学课堂教学模式,进一步培养和提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 【情感、态度与价值观】

了解帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性;通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质,认识“弱国无外交”的道理,激发学生的爱国之情和强国之志。

◇教学重难点◇

【教学重点】

巴黎和会与《凡尔赛条约》,华盛顿会议与《九国公约》。 【教学难点】

正确分析和认识凡尔赛—华盛顿体系的实质。

◇教学过程◇

一、新课导入

第一次世界大战是帝国主义之间的掠夺战争,给世界带来灾难。结果是使德国等国成为战败国,英、法的实力被削弱,美、日的经济得到增长。改变了帝国主

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义之间的力量的对比,世界格局发生了重大变化。帝国主义战胜国为了重新瓜分世界,建立新的国际秩序,先后召开了巴黎和会和华盛顿会议。今天,我们就一起学习第10课《<凡尔赛条约>和<九国公约>》。 二、新课讲授 (一)《凡尔赛条约》

1.教师提问:同学们认为巴黎和会召开的背景是什么?与会国有哪些?

学生回答:(1)背景:1919年1月,战胜的协约国在巴黎近郊的凡尔赛宫召开会议,讨论战后安排,这就是巴黎和会。

(2)与会国:参加和会的有27个国家的代表。苏维埃俄国和战败的德国、奥匈帝国、奥斯曼土耳其、保加利亚被排斥在和会之外。

2.教师提问:操纵巴黎和会的三巨头分别是谁? 学生回答:英国首相劳合·乔治,法国总理克里孟梭和美国总统威尔逊。 3.教师提问:巴黎和会持续多长时间?为什么?结果如何? 学生回答:(1)和会一直持续了5个多月。

(2)由于各国都想为自己争取最大的利益,所以和会从一开始就陷入了激烈的争吵之中。

(3)最后,协约国与德国签订了《协约及参战各国对德和约》,即《凡尔赛条约》。 教师补充:在会议过程中,三巨头各怀鬼胎。于是,很有意思的一幕出现了,每一个国家都会与另两个国家互为对手,而又都能与另两个国家中的任意一个联手。所以,这场会议足足开了5个多月。

4.材料展示:

为了索取战败国的赔款,英国首相劳合·乔治和法国总理克里孟梭吵得不可开交。美国总统威尔逊只好在英、法之间周旋,忙着打圆场:“我们美国一分钱都不要。你们两国都牺牲些,让别的国家也得点好处,法国得56%,英国得28%,这样可以吗?”

教师提问:请同学们总结一下,《凡尔赛条约》的内容包括哪些?影响如何? 学生回答: 领土 军事 政治 赔款 殖民地

重划德国疆界,阿尔萨斯—洛林归还法国,萨尔煤矿归法国开采

(1)莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年,莱茵河东岸50千米内,德国不得设防;(2)禁止德国实行义务兵役制,不许德国拥有空军,限制陆军人数 德国承认奥地利、波兰等国独立

由协约国设立赔偿委员会,决定德国战争赔款的总数 德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分



此后,协约国还分别与其他战败国签订了一系列和约,这些和约与《凡尔赛条约》一起构成了凡尔赛体系。

影响:确立了战胜国在欧洲、西亚和非洲的国际新秩序。

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教师补充:巴黎和会还决定建立国际联盟,但战败国和苏维埃俄国被排斥在外。美国因为夺取世界领导权的野心未能实现,既不批准《凡尔赛条约》,也不加入国际联盟。

5.教师提问:根据教材内容,概述《凡尔赛条约》的实质?

学生回答:是帝国主义重新瓜分世界的产物,是在牺牲弱小民族利益的基础上签订的。

6.材料展示:

英国经济学家凯恩斯:它是一个残忍的胜利者在文明史上所干出最凶暴的行为之一。

法国元帅福煦:这不是和平,这不过是20年的休战。

德国魏玛共和国首任总理谢尔曼:谁要是签署这样的条约,他的手就会烂掉! 教师提问:巴黎和会调节了战胜国与战败国之间的矛盾,请问参战国家之间的矛盾解决了吗?

学生回答:没有解决,战胜国与殖民地国之间的矛盾更加尖锐。 教师引导:那么参战国家之间的矛盾如何调节呢? (二)《九国公约》

1.教师讲解:巴黎和会暂时调整了战胜国在欧洲的关系,但它们在东亚和太平洋地区仍然矛盾重重。其中,巴黎和会上,中国外交的失败引发了中国的五四爱国运动。

教师提问:在远东地区,哪国的崛起引发了海军军备竞赛? 学生回答:日本实力增强,几乎独霸中国,英、美对此极度不安,力图遏制日本的扩张,三国之间展开了激烈的海军军备竞赛。

2.教师提问:华盛顿会议召开的目的是什么?参加国的规模有多少?主导国是哪国?

学生回答:(1)为了调整帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾,由美国倡议,在1921年11月召开华盛顿会议。

(2)美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国9个国家的代表在华盛顿举行会议。

(3)主导会议的是美国。

教师讲解:美国在巴黎和会上未获实利;巴黎和会后,帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾仍然十分尖锐,美、日之间的矛盾尤为激烈。

3.教师提问:1922年,九国代表签署了《九国公约》等条约。《九国公约》是针对中国问题而签署的条约。《九国公约》的内容有哪些?

学生回答:公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整,建立并维护各国在中国的商务实业机会均等原则。

4.教师提问:华盛顿会议召开的影响有哪些?

学生回答:(1)公约标榜尊重中国主权、独立,只是做表面文章。列强对中国提出的取消治外法权、关税自主和收回租界等正义要求,都予以拒绝。

(2)《九国公约》实现了美国长期追求的“门户开放”的目的,使日本独霸中国的企图未能实现,维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。

(3)华盛顿会议是巴黎和会的继续,它重新调整和确立了战胜国在东亚和太平洋地区的关系。

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教师补充:(1)《九国公约》的影响:①对日本:打破了一战中日本独霸中国的局面。

②对美国:为美国在中国的扩张提供了方便。

③对中国:表面上声称“尊重中国的主权、独立与领土的完整”,实际上为列强共同瓜分中国提供了方便。

(2)《九国公约》的实质:为列强共同瓜分中国提供了方便。

5.教师讲解:华盛顿会议上签订的条约,限制了日本在亚太地区的扩张,损害了日本的利益,美、日矛盾不断加剧。通过巴黎和会和华盛顿会议,列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”,确立了战后资本主义世界新秩序。

教师提问:华盛顿会议上获利最大的是哪个国家?受到限制的是哪个国家?受害最深的是哪个国家?

学生回答:(1)华盛顿会议上,获利最大的是美国。 (2)受到限制的是日本。 (3)受害最深的是中国。

教师总结:凡尔赛—华盛顿体系实质是帝国主义国家战后重新分割世界、维护战胜国利益和维持战后和平的国际关系体系。

对凡尔赛—华盛顿体系的评价:

(1)积极:①确立了帝国主义在欧洲、西亚和非洲的统治秩序及在东亚和太平洋地区的统治秩序,暂时维持了资本主义世界的平衡,调整了帝国主义国家之间的矛盾;②使世界局势出现了暂时的和平与稳定,客观上有利于战后世界经济的发展;③改变了欧洲的政治格局,诞生了一批新兴独立国家。

(2)消极:建立在掠夺和奴役战败国及被压迫民族的基础上,不可能消除帝国主义之间的矛盾,反而引起了战胜国与战败国、战胜国之间、帝国主义与殖民地半殖民地、帝国主义与社会主义之间的矛盾。

师生归纳:比较巴黎和会和华盛顿会议的异同。 巴黎和会 华盛顿会

(1)背景:大国力量对比发生变化 (2)实质:瓜分世界、分赃 相

(3)主宰:由少数帝国主义国家 同

(4)作用:暂时调整了帝国主义之间的矛盾 (5)中国问题:都侵犯中国主权 对处理战胜国与战败国之间的

处理战胜国之间的关系

不象 关系

同 范主要确立在欧洲、西亚、非洲主要确立战后帝国主义在东亚、太平洋

围 的新秩序 地区的新秩序



三、课堂总结

《凡尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力对比变化的结果,确定了新的国际秩序。可概述为:

一大体系:凡尔赛—华盛顿体系

两大条约:《凡尔赛条约》《九国公约》 三个操纵国:法国、英国、美国

《九国公约》:签署国为美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国9个国家。

◇板书设计◇

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《凡尔赛 条约》和 《九国公

约》

华盛顿体系



凡尔赛—

第11课 苏联的社会主义建设

◇教学目标◇



【知识与能力】

通过本课学习,使学生了解新经济政策、苏联的成立、苏联的工业化和农业集体化、苏联模式等基础知识;把握新经济政策的作用和苏联模式的利弊。 【过程与方法】

引导学生本着“一切从实际出发”的精神,客观地叙述苏联建设社会主义的历程,同时实事求是地总结其成就与失误;引导学生怎样从年代上区分“沙俄”“苏俄”“苏联”。了解苏联模式是如何形成的以及如何评价这种体制的利与弊。 【情感、态度与价值观】

通过本课学习,使学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性,它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响,而且影响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联社会主义建设的经验教训,既有历史意义又有现实意义,应该实事求是的总结成就与失误。

◇教学重难点◇

【教学重点】

苏联的新经济政策、苏联的工业化和农业集体化。 【教学难点】

如何正确评价苏联模式。

◇教学过程◇

一、新课导入

之前的课程,我们讲到俄国苏维埃政权的建立。在政权建立以后,国内外的反动势力对它进行了反扑,但是苏维埃政权推行了一种“特殊政策”,即战时共产主义政策。这个政策保证了他们取得了战争的胜利。但在这种政策引导下,工厂停工,农业产量急剧下降,饥荒严重。面对严重的危机,苏维埃政府必须调整政策。苏联是如何建立的?苏联的社会主义建设道路是怎样的?带着这些问题,我们今天一起学习第11课《苏联的社会主义建设》。 二、新课讲授 (一)新经济政策

1.教师讲解:国内战争结束后,无产阶级开始掌握政权,苏俄逐渐进入和平建设时期。在当时的俄国,尤其是经过一场战火洗礼之后的俄国,他们的首要任务是要恢复被战争严重破坏的经济。我们刚才谈到过,苏维埃政权在战争时期实行的是“战时共产主义政策”。苏俄领导人本来希望继续实施这种政策,但结果证明这种政策不适合当时的经济建设。

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经历了4年世界大战和3年内战的苏维埃俄国,满目疮痍,经济异常困难,社会矛盾加剧。列宁在调查后认为,只有改变战时共产主义政策,才能恢复和发展生产。那么他们探索出来的是一条什么样的道路呢?

学生回答:他们实行了“新经济政策”。

2.教师提问:这个新政策是在什么时候开始实施的呢?它的主要内容有哪些?它是不是达到了发展经济的目的呢?

学生回答:(1)时间:1921年春。

(2)主要内容:以征收粮食税代替余粮征集制;允许使用雇佣劳动力和出租土地,农民可以自由买卖纳税后的剩余产品,实行自由贸易;允许本国和外国的资本家经营中小企业;实行按劳取酬的工资制。

(3)达到发展经济的目的。新经济政策从苏维埃俄国的国情出发,调动了生产者的积极性,迅速缓解了危机,巩固了工农联盟,促使国民经济稳步发展。 (二)苏联的工业化

1.教师提问:我们都知道俄罗斯这个名字是在1991年开始使用的。那么之前它叫做什么呢?这个名称是从什么时候开始使用的呢?

学生回答:叫作“苏联”。1922年底,苏维埃社会主义共和国联盟成立,简称“苏联”。

2.材料展示:



教师讲解:上面的图片就是《苏联各加盟共和国示意图》。我们从图中可以看出当时加入苏联的国家有包括俄罗斯联邦在内的很多国家,最后扩大到15个加盟共和国。

在1924年的时候,伟大的革命家——列宁逝世。之后上台的是谁呢? 学生回答:斯大林。 3.材料展示:



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教师讲解:图片上的人物就是斯大林。苏联人民在斯大林的领导下,继续他们的经济建设,建设的重点放在了工业上。在1928—1937年,他们采取了什么方式进行经济建设呢?

学生回答:在这十年中,苏联先后完成了第一个、第二个五年计划。

4.教师提问:在这两个五年计划中,苏联在进行工业发展时,发展的重点是什么?

学生回答:重点是发展重工业。

5.教师讲解:斯大林认为,苏联经济远比西方资本主义国家落后,他决定摒弃资本主义国家走过的工业化道路,优先发展重工业。他们的这两个五年计划完成以后,苏联的经济有何改变?

学生回答:两个五年计划的完成,使苏联由落后的农业国变成了强大的工业国。

6.教师讲解:苏联的工业化在历史上确实给苏联带来很大的利益。但是评价历史时,我们也应该从全面客观的角度进行。那么我们应该如何评价苏联的工业化呢?

学生回答:苏联的工业化是在高度集中的指令性计划下完成的。高度集中的指令性计划一方面使苏联能够在短时期内,集中全国的人力、物力和财力实现工业化;另一方面,这种排斥市场和商品经济的发展模式被固定下来,致使苏联经济体制日益僵化。 (三)农业集体化

教师讲解:1927年底至1928年初,苏联发生了严重的粮食收购危机。斯大林决心用行政手段加快农业集体化进程,解决粮食问题。为了适应工业化快速发展的需要,从20世纪30年代初起,苏联开始进行大规模的农业集体化运动。苏联的农业集体化,都采取了哪些具体措施呢?

学生回答:开展了消灭富农运动;多方面支持集体农庄的建设,加快组建拖拉机站,为集体农庄提供机械服务,监督集体农庄执行国家的生产计划。

教师总结:苏联领导人为了加快农业集体化,采取了一些极端的措施。斯大林认为,为了实现社会主义工业化,农民必须要作出牺牲。这种过粗、过大的方式,必然会产生一些负面影响,从而不利于苏联今后经济的继续发展。 (四)苏联模式

1.教师讲解:工业化和农业集体化的实现,使苏联的社会经济生活和社会阶级结构发生了根本性变化。为了从法律上肯定这些变化,苏联公布了一部新宪法,有谁知道是什么时候颁布的吗?

学生回答:1936年。

2.教师讲解:这部宪法第一次以法律的形式,确定一个国家是社会主义国家。这部宪法的颁布,有什么重大意义呢?

学生回答:这部宪法宣告确立了社会主义制度,铲除了人剥削人的现象。新宪法也标志着斯大林创建的政治经济体制的形成。这一体制被称为“苏联模式”。

3.教师提问:那么这一模式的主要特征是什么?

学生回答:苏联模式的主要特征是高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制。

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4.教师讲解:苏联模式在经济方面表现为以行政手段管理经济,实行高度集中的部门管理,排斥市场调节。计划完全是指令性的,各级领导机关必须执行,企业没有主动性。在政治方面,苏联模式表现为权力高度集中,忽视民主法制建设。各级领导实际上由上级指派,基本不受群众监督。

教师提问:这种模式的实施,对当时的苏联起到了什么作用?

学生回答:苏联在较短时间内实现了工业化,为日后赢得反法西斯战争的胜利奠定了物质基础,显示出社会主义制度的优越性,赢得了巨大的国际声誉。但苏联模式的弊端也使苏联付出了沉重的代价。

教师补充:苏联模式既有进步作用,也存在弊端。从长远来看,这种“高度集中”严重阻碍了苏联的进一步发展。苏联最后的解体也和它有关。

20世纪二三十年代苏俄、苏联社会主义建设总的特点是道路曲折。先后出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期,即由战时共产主义政策转为新经济政策;第二次发生在斯大林时期,即放弃新经济政策,实行工业化、农业集体化。迄今为止关于苏俄(苏联)的历史我们也可以从下面表格当中总结。

1917—1936年苏俄(苏联)历史大事年表



时间 重大事件 1917.3 二月革命 1917.11 十月革命 1918—1

三年国内战争时期

920

开始实行新经济政

1921

策

1922 苏联成立

开始执行第一个五

1928

年计划

1936 苏联通过新宪法



三、课堂总结

本课讲述的是苏俄(苏联)对社会主义道路进行的探索。“社会主义”这个概念,出现在马克思、恩格斯的著作上时,只是理论,是列宁第一次将理论变成了现实。

◇板书设计◇



第12课 亚非拉民族民主运动的高涨

◇教学目标◇



【知识与能力】

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掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。

【过程与方法】

能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。 【情感、态度与价值观】

通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。

◇教学重难点◇

【教学重点】

甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。 【教学难点】

印度非暴力不合作运动。

◇教学过程◇

一、新课导入 材料展示:

第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。但1919年3月,殖民政府颁布了法令。法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。法令使印度民族主义者大失所望。

教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。 二、新课讲授

(一)印度的非暴力不合作运动

1.材料展示:



教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。

2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?

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学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。

教师总结:这些是印度的非暴力不合作运动的外部原因。此外,非暴力不合作的内部原因是,1918—1919年,印度农业歉收、疾病流行,1000多万印度人民丧生。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。在面临内忧外患的情况下,印度在甘地的领导下走上了非暴力不合作的反抗道路。

3.材料展示:



教师讲解:甘地1869年出生于一个印度教家庭。他曾在伦敦大学学习法律,获得律师资格。大学毕业后,一次,他前往南非首府办理案件,公司为他购买了头等车厢的车票。但在火车上,一个欧洲白人见到甘地后,立即怒气冲冲地叫来车长,声称不愿与有色人种同坐一个车厢。甘地被要求改坐行李车厢,他拒绝接受,因此被赶下车。他后来回忆这件事时说,这是“我生平从未受过的侮辱,我的积极非暴力行动就是从这天开始”。

教师提问:甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的时间和内容分别是什么?

学生回答:(1)时间:1920年。

(2)内容:①抵制在殖民政府和法院中工作;②拒绝在英国学校读书;③鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;④拒绝纳税;等等。

4.教师提问:印度人民开展非暴力不合作运动产生了哪些影响?

学生回答:(1)群众斗争掀起一波又一波的浪潮,1922年发生了农民焚烧警察局的事件。(2)甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围,决定停止运动。

5.教师提问:甘地的非暴力不合作运动发挥了积极的作用,他会终止运动吗? 学生回答:不会。1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。

6.教师提问:这次运动的形式是什么?内容及过程如何?产生了怎样的结果?有何影响?

学生回答:(1)形式:这次主要采取不服从形式,所以又被称为“文明不服从运动”。

(2)内容:甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

(3)运动过程:①遭到拒绝后,甘地以反对食盐专卖为突破口,带领数十名拥护者步行到海边,自取海水制盐。②几个月间,印度城乡掀起反对殖民政府的运动,一些地方发生武装暴动。③殖民政府发布镇压令,逮捕甘地。同时被判刑者有数万人。

(4)结果:印度总督与甘地谈判,双方妥协。

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(5)影响:甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,保证了资产阶级对运动的领导权。

师生归纳:比较两次非暴力不合作运动。

第一次非暴力不合作运动 第二次非暴力不合作运动 领导

甘地 人

方式 非暴力不合作 相

反抗同 英国殖民者 对象

影响 都打击了英国殖民者

性质 都是资产阶级民族民主革命 时间 1920年 1930年

抵制在殖民政府和法院中工作;拒绝在英国学校读提出了降低田赋、释放政治

不内容

书;鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;拒绝纳税等 犯、废除食盐专卖等要求

同

甘地认为焚烧警察局事件超出了非暴力不合作运动殖民政府镇压,印度总督后与结果

的范围,自行停止 甘地谈判,双方妥协



教师引导:印度民族民主运动打击了英国殖民者。同一时期,非洲的埃及民族民主运动也打击了英国殖民者。

(二)埃及的华夫脱运动

1.教师讲解:第一次世界大战期间,埃及沦为英国的“保护国”,实际成为英国的殖民地。战争期间,埃及经济快速发展,资产阶级逐渐壮大。

教师提问:一战结束后,埃及人民强烈反对英国殖民者的原因是什么? 学生回答:英国继续维持在埃及的统治。

2.教师提问:英国继续维持在埃及的统治,引发了一次大规模的运动,这次运动的名称叫什么?领导人是谁?提出了什么要求?

学生回答:埃及的华夫脱运动。扎格鲁尔。1918年,扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求。

教师补充:札格鲁尔等人组织代表团准备到伦敦同英国政府谈判,这些人后来发展为华夫脱党。华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。

3.教师提问:华夫脱党成立后,领导的华夫脱运动过程如何?

学生回答:1919年,殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人,点燃了埃及人民的反英情绪。埃及各大城市出现和平示威浪潮,部分地区爆发武装起义,规模逐渐扩大。

4.教师提问:华夫脱运动的结果如何?有何影响?

学生回答:(1)结果:迫于压力,殖民政府释放了扎格鲁尔等人,但仍未承认埃及独立。经过埃及人民的反复抗争。1922年,英国政府被迫有条件地承认埃及独立。

(2)影响:华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。

(三)墨西哥的卡德纳斯改革

教师讲解:在一战前后,亚非拉各洲都在进行革命或改革。1910年,墨西哥发生资产阶级革命。1917年,墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪

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法并未得到有效执行,墨西哥社会、经济发展缓慢。1934年,卡德纳斯当选墨西哥总统。

教师提问:卡德纳斯改革的目的是什么?主要内容是什么?有何影响?

学生回答:(1)目的:为改变墨西哥的落后状况,保证宪法的施行,他推动进行了一系列改革。

(2)主要内容:①打击寡头势力,确立中央集权的资产阶级民主政治体制;②推行土地改革,在全国范围内分配土地,打破少数人占有大量土地的局面;③将服务业和大型工业收归国有,谋求民族经济的独立与发展;④发展教育,提高人民文化水平;等等。

(3)影响:卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求,巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。 三、课堂总结

第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,推动了亚非拉民族民主运动的发展。

◇板书设计◇

亚非拉民族民主运动的高涨



第四单元 经济大危机和第二次世界大战

第13课 罗斯福新政

1 教学分析

【教学目标】

了解1929—1933年世界性经济危机发生的背景、表现；理解经济危机发生的原因、特点和实质；了解罗斯福新政实施的背景、内容、特点，认识新政在资本主义发展史上的历史作用；通过对罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力

结合凡尔赛—华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因；根据经济危机的特点，展示适当资料、图片，了解危机的危害及影响，认识到罗斯福新政所处的严峻形势；探讨罗斯福新政的特点、目的、措施及其成效，客观地评价罗斯福新政 通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

【重点难点】

教学重点：1929—1933年经济危机的原因、特点、实质；罗斯福新政的内容 教学难点：1929—1933年经济危机爆发的原因、对罗斯福新政的评价

2 教学过程

一、导入新课

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一位美国记者对一位美国总统的评价：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”

师：你们知道他是谁吗？他就是我们这节课的主人公——富兰克林·罗斯福。 师：请同学说说你眼中的罗斯福。

生：一位身残志坚的总统、一位成就了伟业的总统；改革创新、自强的伟人；维护世界和平的总统等。

二、新课讲授

目标导学一：1929—1933年世界性经济危机 1.世界性经济危机的爆发与发生原因、实质。

(1)引导学生阅读教材图文资料并结合材料，说说经济危机爆发的原因和实质。

材料一：1922—1929年，美国经济出现了繁荣的景象：汽车猛增、家用电器丰富、建筑市场活跃。汽车、电器、房屋建筑业成为20世纪20年代美国经济繁荣的三大支柱行业。

材料二：20世纪30年代初，在一个美国煤矿工人家里，瑟瑟发抖的女孩问妈妈：“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多。”与此同时，在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中，把一车车肥猪倒入河中……

设问：材料一、二分别反映的是美国的什么情况？农场主为什么要将商品倒入河中？ 提示：材料一反映了美国经济的空前繁荣；材料二反映了美国的经济危机。原因：为了维持商品价格，保证利润。说明经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩。

(2)总结经济危机原因：教师可以引导学生结合教材总结：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。

【图解原因】



2.经济危机的表现与特点

提示：(1)表现：工业生产下降、贸易锐减、物价暴涨、银行破产、失业增加。 (2)特点：范围广、持续时间长、破坏性大。 目标导学二：罗斯福新政

1.引导学生阅读教材和材料，结合罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的措施与特点。

材料一：时代呼喊变革，人民呼唤变革，就是在这一片变革声中，美国1932年大选年拉开了序幕。罗斯福与时任总统的胡佛对决。胡佛总统依旧坚持最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。而罗斯福说：“我保证将为美国人民实行新政！幸福的日子又来到！”他给美国人民带来了希望，最终罗斯福以472∶59的绝对优势胜出。美国人民选择了罗斯福，意味着美国人民选择了创新。但是罗斯福总统真的能引导美国人民从危机中走出来吗？当时很多人都是心存疑虑的，说他是一个瘫痪的总统治理一个瘫痪的国家。

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大获全胜的罗斯福与农民交谈

材料二：工人有权组织起来，可选派代表与雇主进行谈判，签订集体合同，雇主不得以工人参加何种工会作为雇佣条件；雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。

(1)结合上述材料思考胡佛与罗斯福在化解危机的政策上有何不同。为扩大就业，罗斯福采取了什么措施？

提示：胡佛采取自由放任政策(即反对政府干预经济，完全由市场调节)。罗斯福采取国家对经济的干预和指导，消除经济危机。为扩大就业，推行了“以工代赈”，兴建公共工程，增加就业机会等措施。

(2)根据材料二回答这些措施出自哪一法规。如何看待“新政”中“最高工时”和“最低工资限额”规定？ 提示：《国家工业复兴法》。美国政府实施“最高工时”和“最低工资限额”的规定，在一定程度上协调了劳资关系，缓和了阶级矛盾，有利于恢复和发展生产，克服经济危机。但是，这些调整是在维护资本主义制度的前提下，对生产关系进行的局部调整。

【图解特点】(引导学生解读“新政”中工业、农业、金融等举措，总结“新政”的特点)



“新政”的特点：政府全面加强对经济的干预。 2.引导学生展开讨论，评价罗斯福新政的影响。 材料展示：罗斯福……从一开始就遭到一部分资本家的反对……报纸上连篇咒骂罗斯福向富人敲竹杠，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”……罗斯福回应：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。

(1)结合罗斯福新政的内容，简析罗斯福遭到一部分资本家反对的原因。 提示：因为新政的部分内容和措施触及了一些资本家的利益，对垄断资本家追求最高利润进行一定限制，如《国家工业复兴法》中规定：“雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。”

(2)罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”？简述理由。

提示：不能。因为罗斯福新政不可能改变资本主义制度的本质，也不可能消除资本主义经济危机的根源。

归纳总结：罗斯福新政的影响

(1)积极影响：新政期间，美国经济开始了缓慢的复苏，工业和生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。

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(2)消极影响：新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。

三、课堂总结

1929—1933年的经济危机打击了美国，罗斯福放弃了美国自由放任政策，采取国家干预经济的办法消除危机。罗斯福新政取得了显著的成效，增强了国家对社会经济的调控能力，重振了美国经济，遏制了美国的法西斯势力，挽救和加强了美国的资产阶级民主制度，为资本主义国家干预经济生活提供了先例。它说明：计划和市场都是经济调节手段，不同体制和政策可以相互借鉴，取长补短，促进体制创新和发展。

3 板书设计



4 教学反思

学生是课堂的主体，学生通过自主探究性学习，发现问题，提出问题，合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法增加了学生讨论的时间，加强了讨论的力度，培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。本课不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，学生探讨深度不够，课堂的趣味性不够。

第14课 法西斯国家的侵略扩张

1 教学分析

【教学目标】

识记墨索里尼在意大利建立法西斯专政、希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政、日本军部法西斯上台的基本史实；理解1929—1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；知道欧亚战争策源地的形成，新的世界大战已经不可避免

通过引导学生对德、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力

通过学习德、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生认识：严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

【重点难点】

教学重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行 教学难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点

2 教学过程

一、导入新课

奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月

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20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。

什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？ 二、新课讲授

目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张

1.教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。



图一 图二

设问：图一反映了什么信息？图二反映了什么事件？该事件有什么影响？

提示：意大利法西斯党徽。1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。它标志着法西斯政权在意大利建立起来。

2.教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。

归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。

【知识拓展】进军罗马是1922年10月28日，墨索里尼因为不满法西斯党在1921年的意大利国会选举中的535席只取得105个议席而号召3万名支持者进入罗马的事件。该事件成功令当时的意大利国王伊曼纽三世任命墨索里尼为首相。它标志着法西斯主义的兴起，使意大利成为第一个由法西斯掌权的国家。

目标导学二：欧洲战争策源地的形成

1.阅读教材和下列图片，说说希特勒是怎样在德国建立法西斯政权的。



图一 图二

(1)材料中图一是哪一党的党徽臂带？ 提示：纳粹党。

(2)希特勒是怎样在德国建立起法西斯政权的？

提示：学生自主回答(首先赢得群众支持；其次当选国家总理，将党、政、军大权集于一身)。

【图解过程】



2.引导学生阅读教材和材料信息，指出纳粹政权对内独裁、对外扩张的暴行。

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材料展示：在德军进军莱茵区之后的二十四小时，是我一生中最紧张的时刻，我不止一次地跪下来祈求神显灵，保佑德国。结果我的祈求灵验了，我要消灭法兰西，夺回因为1919年《凡尔赛条约》失去的国家、土地，以及应有的尊严。

——希特勒

(1)图片反映了什么信息？除此之外，纳粹政权还有哪些暴行？

提示：图片反映了希特勒掌权期间，大肆迫害和屠杀犹太人的暴行；除此之外，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党；纳粹党乘机解散了工会；纳粹政权为加强思想控制，还焚烧了大量的进步书籍等。

(2)材料反映了什么事件？为什么德军进军莱茵区之后的二十四小时，是希特勒一生中最紧张的时刻？

提示：1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区。因为《凡尔赛条约》规定：禁止德国进军莱茵非军事区；害怕德军的进军军事行动遭到协约国的攻击(或制裁)。

归纳总结：教师指导学生归纳纳粹德国对内独裁和对外扩张的表现。 【图解内外政策】



目标导学三：亚洲战争策源地的形成

1.引导学生了解经济危机对日本的影响，说出日本法西斯政权建立的过程与特点。 材料展示：1929年，美国金融危机爆发，而且逐渐转变为一场全球性的经济危机，对日本的打击尤为致命。尽管当年是难得的丰收之年，但由于物价全面下跌，日本农民因此负债累累。与此同时，大量城市失业人口重新返回农村，这使得本来就贫瘠的农村被压得喘不过气来。祸不单行，1930到1931年冬春，日本东北地区遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收获，导致日本东北七县爆发了连封建时代都少见的严重饥荒。一时间，饿殍遍地，卖儿卖女，甚至举家自杀，导致日本经济一落千丈，国计民生凋敝。深感政府无能的陆军将校把日本东北问题解决方案押到了中国东北上。二者虽在同一纬度线，气候条件也相差不离，但中国东北的农业条件却是日本东北无法比拟的。

归纳总结：教师指导学生归纳日本法西斯政权建立的过程与特点。

(1)背景：经济大危机中，日本经济受到重创。工业生产急剧萎缩，在国内外矛盾激化的形势下，日本出现了形形色色的法西斯组织。

(2)过程

①核心：军部是日本法西斯势力的核心。

②对外扩张：1931年，日本关东军策划九一八事变。接着，迅速占领了中国的东北三省，扶植建立伪满洲国，并进一步蚕食中国华北地区。

(3)建立：1936年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲策源地形成。

(4)军备与扩张：制定《国策基准》；1937年7月7日，日本悍然发动卢沟桥事变。

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2.德、日法西斯化的过程有何不同之处？法西斯专政本质上是一样的，对此你有何认识？

提示：不同点——德国法西斯政权是骗取民众信任，依靠军队，组织纳粹党，通过选举方式上台；日本法西斯政权是通过发动对外战争，利用军部控制内阁上台的。

认识——法西斯是独裁、专政、侵略和战争的代名词，法西斯主义三大特征：独裁专制；极端民族主义；军国主义。对内专政独裁、对外侵略扩张是其共同特征；法西斯是违背时代潮流的，注定要被人类所抛弃。(类似亦可)

三、课堂总结

在一战和世界性经济危机打击下，美国、英国等国家通过加强政府对经济的全面控制和调整，挽救了资本主义民主制度。德、意、日建立了法西斯专政，强化了法西斯统治，最终挑起了世界大战，给世界各国人民带来严重威胁。它告诉我们：只要帝国主义和法西斯主义存在，战争就不可避免！

3 板书设计



4 教学反思

本课讲述的内容是在1929—1933年世界经济大危机的背景下资本主义国家的分化。美国通过罗斯福新政摆脱了经济危机，而徳、意、日却走上了法西斯道路。可以说本课起了承上启下的作用。鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，教师可以采用以讲述法为主，辅以课堂讨论的教学方法，主要梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、猖獗的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行恐怖政策、对外实行侵略扩张的暴行。最后小结加深学生的印象。

第15课 第二次世界大战

1 教学分析

【教学目标】

了解二战苏德战争、太平洋战争的爆发；了解世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒战役和诺曼底登陆战；知道雅尔塔会议以及德、日法西斯投降等史实；认识法西斯走向灭亡和世界反法西斯联盟走向胜利的发展过程，探究雅尔塔会议以及第二次世界大战的历史影响 指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，体验学习历史的快乐；通过自主阅读能简述斯大林格勒战役、诺曼底登陆战、攻克柏林战役以及美、苏、中参加对日作战在反法西斯战争中的历史作用等

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知识与能力

过程与方法




情感态度与价值观

理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力；对“和平与发展”这一永恒主题有认同感，确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想

【重点难点】 教学重点：德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆战和雅尔塔会议

教学难点：世界反法西斯联盟的建立与雅尔塔会议的影响

2 教学过程 一、导入新课

2019年是第二次世界大战全面爆发80周年。回首这场战争，警示战争给人类带来的伤痛和摧残！

1939年9月1日4时40分，希特勒下令以“闪电战”的方式，执行进攻波兰的“白色方案”。德军以其6个装甲师、4个轻装甲师和4个摩托化师为主要突击力量，在一马平川的波兰西部势如破竹般撕破了波军6个集团军约80万人组成的防线。德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地，这是波兰人，也是全世界第一次领教“闪电战”的滋味。不到一个月，波兰灭亡。9月3日，波兰的盟国英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。

想一想：第一次世界大战结束21年后，为什么德国再一次挑起世界大战？这一场战争的结果如何？它给世界带来怎样的影响？

二、新课讲授

目标导学一：二战的爆发及主要战场

1.引导学生阅读教材和图文信息，从时间和空间上认识二战的爆发及主要战场的出现。



图一 图二 设问：图一是发生于何时的什么事件？该事件有何影响？图二反映了什么事件？该事件有何意义？

提示：图一是1941年12月7日，日军偷袭美国海军基地珍珠港；使第二次世界大战达到最大规模。图二是莫斯科保卫战的胜利；粉碎了德军不可战胜的神话。

归纳总结：二战爆发与主要战场

(1)局部战场：1937年七七事变后，中国开始全民族抗战，中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场。

(2)全面爆发：1939年9月1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。波兰的盟国英、法被迫宣战，第二次世界大战全面爆发。

(3)主要战场：随着战争的推进，出现了欧洲西线、北非、欧洲东线及太平洋等主要战场。

2.在学习上述图文材料的基础上，教师引导学生了解欧洲西线战场、欧洲东线战场和太平洋战场的战况。

目标导学二：反法西斯联盟的建立及战争形势的转折

1.结合二战爆发后主要战场的战况，理解反法西斯联盟建立的历史意义。

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设问：此漫画反映了什么历史信息？中、美、苏、英等国是如何走向联合的？

提示：反映了世界反法西斯联盟的建立；1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》，它的发表标志着世界反法西斯联盟的正式形成。

归纳总结：《联合国家宣言》的发表，标志着世界反法西斯联盟的正式形成。各国为了一个共同的目标，相互支援，协同作战，逐渐扭转了战争的形势。

2.引导学生阅读教材和材料，理解斯大林格勒保卫战和诺曼底登陆的历史作用。

材料展示：毛泽东说：“像希特勒这样的法西斯国家的政治生命和军事生命，从它出生那一天起，就是建立在进攻上面的，进攻一完结，它的生命也就完结了。”

(1)毛泽东这番话是对苏德战场哪次战役的评价？运用史实佐证毛泽东对该战役的评价。

提示：斯大林格勒保卫战。因为斯大林格勒战役后，德军元气大伤，被迫由战略进攻转入战略防御。

(2)教师在上述材料的基础上，引导学生讨论总结斯大林格勒战役的历史意义。

提示：斯大林格勒保卫战是第二次世界大战的转折点。此后，苏军连续进攻，扭转了苏德战场的形势。

(3)教师引导学生阅读“诺曼底登陆”图片信息，讲述诺曼底登陆的概况。 【图解战役】



目标导学三：雅尔塔会议及战争结束

1.引导学生阅读教材和史料，认识雅尔塔会议和波茨坦会议的内容与影响。



设问：图片再现了哪一历史事件？图片中前排左起的三位人物是谁？说说该事件的积极影响。

提示：雅尔塔会议；图片中前排左起的三位人物分别是丘吉尔、罗斯福、斯大林；进一步协调了盟国在反法西斯战争中的行动，加速了战胜德、日法西斯国家的步伐。

归纳总结：教师指导学生采用分组形式自主学习雅尔塔会议、波茨坦会议的相关内容，小组代表展示成果。

2.阅读教材和史料，了解德、日法西斯投降的史实，评价第二次世界大战的影响。 设问：日本法西斯是何时投降的？为了加速日本投降，美、苏是如何对日本作战的？日本投降有何历史意义？

提示：1945年8月15日，日本法西斯宣布无条件投降；9月2日，日本正式签署投降

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书。1945年8月上旬，美国在日本投下两枚原子弹，苏联也出兵中国东北和朝鲜，参加对日作战。日本投降，标志第二次世界大战结束。

归纳总结：(1)法西斯投降

①1943年9月，意大利宣布无条件投降。

②1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书。 ③1945年8月15日，日本法西斯宣布无条件投降。

④1945年9月2日，日本正式签署投降书。第二次世界大战结束。 (2)第二次世界大战的历史影响

第二次世界大战是人类历史上规模空前的战争，世界上大部分地区和人口卷入其中。第二次世界大战的胜利，彻底粉碎了法西斯主义和军国主义通过战争称霸世界的野心，彻底结束了列强通过争夺殖民地瓜分世界的历史，促进了世界殖民体系的瓦解，对维护世界和平、促进共同发展产生了重大而深远的影响。

三、课堂总结

由于德、日、意三国结成了法西斯同盟，轴心国形成，加上法西斯蓄意发动战争，准备充分。通过“闪电战”“偷袭战”等方式，在二战初期，法西斯侵略屡屡得手。法西斯不断扩大侵略，促使全世界反法西斯国家开始走向联合，促进了世界反法西斯联盟的建立。从此，反法西斯国家协调作战、相互联合，最终战胜了法西斯。历史告诉我们：社会制度与意识形态不同的国家能够联合起来，共同对付人类和平与发展面临的挑战。

3 板书设计



4 教学反思

本节课条理比较清晰，从七七事变、德国“闪电战”突袭波兰开始讲解战争的爆发，到德军进攻苏联，日军偷袭珍珠港，第二次世界大战达到最大规模，可以说，环环紧扣，步步深入，能够让学生在教学内容的逐步展开中掌握知识，形成自己的态度与情感。本节课有待改进的地方是给予学生问题讨论的时间尚不够充裕，学生尚没有充分地展现自己的观点，师生之间、生生之间观点的碰撞比较缺乏。

第16课 冷战

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教学目标◇



【知识与能力】

了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】

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引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】

通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。

◇

【教学重点】

冷战政策及其表现。 【教学难点】

美苏争霸。

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教学重难点◇

教学过程◇

一、新课导入

著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 (一)冷战的发生

1.材料展示:

丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”

斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。

教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。

教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳:

冷战政策 目的 冷战的双方 冷战的手段 冷战的实质 冷战的影响

二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策

为遏制苏联和其他社会主义国家

美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家

除了武装进攻之外的一切手段

遏制共产主义,干涉别国内政

标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始



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2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。

学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提出;军事上,北约组织的成立。

3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢?

学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。

教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢? (二)德国的分裂

1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机?



学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。

教师总结:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。 (三)北约与华约对峙

1.教师提问:阅读课本第76页,分析归纳北约形成的背景、过程。

学生回答:(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。

(2)过程:①1949年,美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。

2.材料展示:

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教师引导:从美苏冷战开始到美苏争霸再到苏联解体,美苏争霸共分为三个阶段。 材料展示:



第一阶段(20世纪五六十年代)——美国占优势

3.教师讲解:两极格局下,美苏关系紧张升级,资本主义阵营与社会主义阵营对抗局势形成。两极格局之下,避免了新的世界大战的爆发。但是随着美苏在军事、经济领域的斗争升级,地区冲突不断,给世界和平构成了威胁。

材料展示:20世纪50年代,赫鲁晓夫曾经对美国记者表示:“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。”

教师提问:这段话表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图? 学生回答:赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界。



4.教师提问:在漫画中的两个人物是谁?美国为什么会占优势? 学生回答:赫鲁晓夫、肯尼迪。美国综合国力占优势。

5.教师补充:从古巴导弹危机漫画中,不难看出在20世纪50—60年代的这一阶段的争霸中,美国凭借着强大的军事实力,在争霸中占据优势。此后,苏联增加军事投入,发展核武器,导致了两国新的激烈争夺。那么美苏争霸于何时进入高潮阶段?

学生回答:20世纪70年代。

第二阶段(20世纪70年代)——苏攻美守 6.教师提问:阅读材料,找出具体事件。

学生回答:苏军出兵阿富汗;美国从越南撤军,中美建交。

教师引导:这一阶段由于美国深陷越南战争,尼克松执政后进行战略收缩;而苏联在勃列日涅夫执政后,军事实力增强,采取积极进攻战略,美苏争霸进入高潮阶段。

第三阶段(20世纪80年代)——美苏实现有限的缓和

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7.教师提问:到了20世纪80年代,苏联出现严重的经济困难、社会危机,美国也被长期的扩充军备拖累,双方关系趋向缓和。思考美苏争霸攻守转换的主要因素是什么?

学生回答:综合国力。

教师归纳:很正确。1991年,苏联解体,标志着美苏两极格局结束。之后,世界政治格局朝着多极化的方向发展。美苏冷战、争霸随着红色苏联的解体而落下帷幕,但留给世人更多的是深刻的历史印记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体,两极格局随之结束。 三、课堂总结

第二次世界大战后,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。这不仅影响了世界和平,也进而影响到世界的局势。

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板书设计◇



冷战



第17课 战后资本主义的新变化



【知识与能力】

了解欧洲联合的过程、欧洲一体化的影响、日本崛起的原因及表现,了解战后美国发展的原因、过程及“新经济”的特征。 【过程与方法】

运用对比法分析西欧、日本经济迅速发展的原因,培养学生运用共性和个性的原理分析和归纳问题的能力。 【情感、态度与价值观】

通过对战后资本主义新变化的分析,总结出人类社会发展的共性,进而认识改革和发展的关系。

【教学重点】

战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 【教学难点】

欧共体与欧盟的建立及其意义;辩证地看待资本主义社会保障制度。 一、新课导入

2018年6月20日,《退出欧盟法案》终于获英国议会两院表决通过,一经女王签署便正式生效。《退出欧盟法案》又称《大废除法案》,旨在将现有欧盟法律转换为英国国内法,为英国“脱欧”后的法律承接做准备,根据《退出欧盟法案》,英国将在格林尼治时间2019年3月29日23时,即欧盟总部所在地布鲁塞尔的午夜时分“脱欧”。那么,欧盟是如何诞生的呢?今天我们一起走进第17课《战后资本主义的新变化》。 二、新课讲授 (一)欧洲的联合

1.教师提问:阅读教材第79页,小组讨论归纳二战后西欧经济恢复和发展的原因。 学生回答:(1)西欧国家原有的工业基础。 (2)马歇尔计划的援助。

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(3)西欧国家采用最先进的科学技术成果。 (4)西欧国家制定恰当的经济发展政策。

2.教师提问:二战后,美国为什么要实施马歇尔计划?

学生回答:二战后,美国为了加强对西欧的控制,进一步巩固资本主义阵营,以对付苏联,给予西欧最大的援助。

3.教师提醒:马歇尔计划的援助客观上为西欧国家的经济的恢复和发展提供了必要的物质基础。

4.教师提问:概述从20世纪50—70年代,西欧经济的发展。

学生1回答:20世纪50年代初,各国的工业生产已经基本恢复到甚至超过了战前水平。 学生2回答:20世纪50—70年代,西欧经济持续繁荣。

教师引导:西欧经济持续繁荣还有一个重要的原因,那就是欧洲的联合。 5.教师提问:欧共体成立的背景和目的各是什么?

学生回答:背景:随着经济的发展,西欧国家之间的联系日益密切。目的:联合自强以提高国际地位。

6.教师提问:欧共体发展的历程如何?

学生回答:20世纪50年代初,法国和联邦德国等六国组建欧洲煤钢共同体。1958年,六国又建立了欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年,这3个组织合并为欧洲共同体,简称“欧共体”。

7.教师提问:欧共体的成立有何影响?

学生回答:欧共体成员国加强经济合作,并努力用一个声音在国际舞台上说话,促进了西欧国家经济发展和国际地位的提高。



8.教师讲解:欧洲联盟(简称欧盟)是由欧洲共同体发展而来的,是一个集政治实体和经济实体于一身、在世界上具有重要影响的区域一体化组织。欧盟大多数成员国使用统一货币——欧元;欧盟成员国内部人员、资本和货物可以自由流通,成员国公民有统一的欧洲护照,不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习和居住。

教师提问:说一说,欧盟的建立对世界经济和政治产生什么新的影响?(学生讨论回答) 学生1回答:经济上,由于实现了多种经济要素的一体化,成员国之间可以资源共享,优势互补,经济总量超过了美国,成为资本主义世界的重要力量。

学生2回答:政治上,由于政治一体化开始启动,极大促进了成员国的社会进步和各国友好关系的发展,有助于维持欧洲的稳定与和平。

学生3回答:欧盟在国际事务中发挥的作用越来越大,有助于两极格局结束后,世界格局多极化的形成。

(二)美国的发展与日本的崛起

1.教师提问:二战后,美国发展的主要原因和表现有哪些?

学生回答:原因:美国积极拓展世界市场,应用最新科技成果,革新生产技术,刺激了经济的繁荣。表现:二战后,成为资本主义世界的霸主。20世纪七八十年代,美国经济发展速度放慢。

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20世纪90年代以后,美国出现了以全球化和信息化为特征的“新经济”,促进经济的进一步发展。

教师补充:美国“新经济”的特征是全球化和信息化。而20世纪初,苏俄出现了“新经济政策”,其本质特征是确立了市场和商品货币关系在经济生活中的地位。

教师引导:美国为了称霸世界,在战后与苏联在全球范围内进行争霸,在亚洲扶持日本对抗社会主义国家苏联和中国。因此,在美国的扶持下的日本开始崛起。

2.教师讲解:战后日本经济发展迅速,到20世纪60年代末,日本成为资本主义世界第二经济大国。

材料展示:



教师提问:战后日本经济迅速发展的基本概况是怎样?

学生回答:20世纪50—70年代,日本经济持续高速发展,发展速度居资本主义大国之首,1968年,成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。

教师补充:20世纪七八十年代以来,日本谋求成为政治大国的欲望开始膨胀,军费开支不断增加引起亚洲邻国的关注和不安。

3.教师提问:战后日本经济迅速发展的主要原因有哪些?

学生回答:战后美国在日本进行社会改革,推行非军事化和民主化政策;战后美国对日本的扶植;日本政府利用当时有利的外部环境,制定适当的经济政策,大力引进先进技术,发展教育和科技。

4.教师提问:近年来,日本在国际舞台的最新表现有哪些?

学生回答:(1)明确提出要加入政治大国的行列;(2)重整军备,军费开支居世界第二;(3)以国际合作名义,接连向海外派兵;(4)多次要求成为联合国安理会常任理事国。

师生归纳:西欧和日本经济发展的相同点:

(1)都得到了美国在经济上的援助或扶植;(2)都大力引进最先进的科学技术;(3)都重视发展教育,培养人才;(4)都制定了恰当的经济发展政策。

5.教师提问:日本发展的哪些经验值得中国借鉴?

学生回答:(1)善于抓住机遇,注意加强国际间经济联系。(2)要大力发展教育,培养人才。(3)积极引进先进科技,大胆创新。(4)坚持改革开放,坚持社会主义道路。(5)制定适合本国国情的经济发展战略。

教师引导:西方资本主义国家发展经济的同时,社会保障制度也建立起来。 (三)社会保障制度的建立

1.教师提问:请同学们阅读课本第81页的内容,讨论回答:美国建立社会保障制度的标志性事件是什么?

学生回答:罗斯福新政期间,美国颁布了《社会保障法》,实行养老金制度、失业保险制度,向无依无靠者提供救济。

2.教师提问:资本主义社会保障制度是如何发展的?表现如何?

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学生回答:(1)第二次世界大战后,为了缓和社会矛盾,主要资本主义国家纷纷调整政策,逐步建立起包括医疗保健服务、养老、住房、失业保险和教育等在内的社会保障制度。20世纪六七十年代,西方主要资本主义国家的社会保障制度日渐完善。

(2)表现:1948年,英国宣布建成“福利国家”,不久,法国和联邦德国等国也宣布成为“福利国家”;20世纪50年代,美国两次修订《社会保障法》,扩大受益群体,提高最低工资,资助贫困学生。

3.教师提问:阅读课本第82页“相关史事”,结合英国首相撒切尔夫人的话谈谈你对社会保障制度的认识?

学生1回答:社会保障制度可以缓和资本主义的阶级矛盾,维护资本主义的统治,也创造了有利于经济发展的稳定的社会环境。

学生2回答:社会保障制度是工人阶级斗争的结果,也是资本主义国家统治者妥协的产物,但不能解决资本主义制度的基本矛盾。 三、课堂总结

第二次世界大战结束后,资本主义世界进入到一个新的发展阶段。20世纪50年代初到70年代,主要资本主义国家进入了相对稳定的经济高速发展时期。但是,资本主义制度固有的基本矛盾并未解决,从20世纪70年代初起,资本主义经济陷入了生产停滞和通货膨胀交织的“滞胀”状态。为了摆脱“滞胀”,发展经济,以美国为首的资本主义国家不断进行经济改革,促进了经济的复兴。为谋求经济快速恢复和长足发展,各国纷纷对经济运行机制进行调整,因而资本主义发展在战后出现了一些新变化。总结二战后资本主义半个多世纪的发展,可以看出资本主义的新变化,主要表现在经济体制、经济运行方式、产业结构等方面。当代资本主义出现的新变化是资本主义主动地寻求自我调节和调整的结果,它促进、带领了世界经济的向前发展。

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板书设计◇



战后资本主义的新变化

第18课 社会主义的发展与挫折



【知识与能力】

通过本课的学习,使学生了解苏联社会主义建设中的探索与曲折;掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革及苏联解体等史实。 【过程与方法】

引导学生分析赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的具体内容,使学生了解他们的改革对苏联发展产生的重大影响,使学生认识到社会主义的发展是曲折的,不是一帆风顺的。

【情感、态度与价值观】

结合中国现代史的相关知识,比较苏联和中国社会主义建设的经验教训,深刻地认识建设中国特色社会主义应注意的事项。

【教学重点】

苏联的发展与改革。 【教学难点】

苏联的解体。

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一、新课导入 播放纪录片《苏联的解体》,请同学们思考一个问题:存在69年的世界上第一个社会主义国家苏联,为什么最终会解体?带着这个问题,我们一起学习第18课《社会主义的发展与挫折》。



二、新课讲授

(一)社会主义力量的壮大

教师讲解:随着冷战局面的形成,苏联要求东欧国家与自己保持高度一致。1949年,苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会,简称“经互会”。苏联通过经互会帮助东欧国家克服了战后经济困难。

教师提问:社会主义阵营是怎样扩大的?

学生回答:利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道。斯大林还取消了东欧各国共产党的自主权,按照苏联模式对这些国家进行了全方位的内部改造。1949年,中华人民共和国成立后不久,苏联就与中国建立了外交关系,这对新中国是很重要的支持。1950年,中苏缔结了友好同盟互助条约,加强了社会主义阵营的力量。新中国掀起了学习苏联的热潮。社会主义阵营的壮大也促进了苏联的发展与改革。

教师引导:1953年,斯大林逝世。不久,赫鲁晓夫担任苏共中央总书记,苏联的改革是从赫鲁晓夫开始的。那么,赫鲁晓夫是在怎样的背景下改革的呢? (二)苏联的发展与改革

1.材料展示:

(苏联)农业和轻工业的发展速度和重工业相比较,差距悬殊。从工业化开始的1926年到战前的1940年,重工业年平均增长速度为21.9%,轻工业只有14.1%,农业则为1.5%。农业轻工业的缓慢发展严重影响了人民生活水平的提高,高度发展重工业使人民为之付出了沉重的代价。1949年,当苏联爆炸了第一颗原子弹,成为世界第二核大国,其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时,而皮鞋产量仅163.6(百万)双,全国一亿七千万人口平均每人不到一双皮鞋。

教师提问:赫鲁晓夫为什么要改革?

学生回答:苏联存在严重的经济问题,经济发展不均衡、轻重工业比例失调。“苏联模式”严重束缚了苏联经济的发展。

2.教师讲解:1953年,斯大林逝世。不久,赫鲁晓夫上台执政。他在批判斯大林个人崇拜的同时,在经济上进行了一些改革。

教师提问:阅读教材第84—85页,分小组讨论以下问题,赫鲁晓夫改革的内容有哪些? 学生回答:发动垦荒运动;发展饲养生产,广种玉米;取消农产品的义务交售制,改行收购制;改革工业管理体制;等等。

3.教师提问:你认为应该怎样评价赫鲁晓夫改革?

学生回答:赫鲁晓夫的改革没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。

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教师引导:1964年,赫鲁晓夫在勃列日涅夫的政变逼迫下下台,勃列日涅夫成为苏共中央总书记,1964—1982年,勃列日涅夫也进行了改革,重点在重工业,不仅没有冲破苏联模式,反而使这一模式更僵化。

4.教师提问:勃列日涅夫改革的主要内容是什么?

学生回答:在经济上推行“新政策”,要求加速科技进步、完善经济管理体制和加强经济刺激。为了同美国展开军备竞赛,苏联把科技进步的重心放在军事方面,国民经济呈现畸形发展状态。

教师补充:改革仍然没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。苏联的一些重工业产品产量居世界首位,常规武器、核武器、航天技术可以同美国抗衡,但是,它的轻工业产品和新兴产业明显落后。高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。

5.教师提问:比较分析赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革有什么相似点?

学生回答:内容上,都涉及经济领域;结果上,都失败了,都没有从根本上改变苏联的政治、经济体制;都加剧了苏联社会的各种矛盾。

教师引导:1985年,戈尔巴乔夫上台成为苏共中央总书记,此时的苏联已经病入膏肓,政治极度腐败、经济大幅下滑、民族矛盾公开尖锐化……社会发展已经到了不改革就难以为继的历史关头。戈尔巴乔夫借鉴和吸收赫鲁晓夫时期的改革经验和教训,开始对苏联社会进行一场艰难而又雄心勃勃的改革。 (三)东欧剧变与苏联解体

1.材料展示:

材料一 1986年2月,苏共召开第二十七次代表大会,戈尔巴乔夫在政治报告中指出必须对苏联经济体制进行根本“改革”。1987年底的六月全会,批判了管理经济的行政指令方案,明确表示支持彻底的经济改革;基本思路是给企业放权,使企业实现“三自一全”,就是完全自主经营。改革带来生产的严重破坏和经济危机,1986—1988年,年均赤字430亿~440亿卢布,消费品市场日益恶化,1991年苏联市场供应的1200多种消费品中95%缺货。1990年生活在贫困线下的人口占全国人口的1/3。

材料二 1988年6月,苏共第十九次代表大会提出了“改革政治体制”的若干重大措施,标志着把改革的重点从经济领域转向政治领域。戈尔巴乔夫在报告中宣布,“要根本改变我们的政治体制”,实行“社会主义多元化”和“舆论多元化”。1990年7月,苏共二十八次代表大会提出修改苏联宪法中关于“苏联共产党是苏联社会的领导力量,是苏联政治体系、国家单位和社会团体的核心”的条文。修改这一条文的目的是取消一党制,向政治多元化,多党制过渡。于是,各种政党和政治派别如雨后春笋般出现了,到苏共解散时已有500多个形形色色的政党、6万多个“非官方组织”。

教师提问:戈尔巴乔夫首先把改革的重点放在哪里?成效如何?

学生1回答:戈尔巴乔夫首先在经济方面改革,结果失败,造成经济的混乱,人民生活水平进一步下降。

学生2回答:1985年,戈尔巴乔夫担任苏联领导人。不久,他开始实施加速经济改革的方案,但直到1988年,总体效果仍然不佳。

2.教师提问:后来戈尔巴乔夫又把改革的重点转向哪里?表现如何? 学生1回答:后来又转到政治领域。

表现:进行政治体制改革,取消苏共的领导地位,实行多党制,倡导“公开性”和“政治多元化”,使人们的思想发生混乱,无政府状态蔓延,局势迅速失控。各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。

3.教师提问:阅读课本第85页正文及“相关史事”回答东欧改革的背景有哪些?成效如何?

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学生1回答:20世纪60年代以后,东欧社会主义国家政治、经济上都出现严重问题。 学生2回答:成效不大,社会矛盾日益尖锐。 4.教师提问:东欧剧变的原因有哪些?

学生1回答:西方国家对苏联和东欧社会主义国家加紧推行“和平演变”战略。 学生2回答:受苏联戈尔巴乔夫改革的影响,开始实行政治多元化。

师生归纳:政治上,实行议会民主制和多党制,社会制度发生根本性变化;经济上,实行私有化基础上的市场经济。

教师引导:戈尔巴乔夫在经济方面的改革没有成功,在经济混乱的情况下,主观地把改革转向政治方面,想通过政治改革来促进经济改革,结果政治改革导致国内局势更加混乱,苏联解体趋势加强。1991年8月19日,八名苏共高级官员发动政变,试图挽救苏联,即“八一九事件”。

5.教师提问:苏共高级官员发动“八一九事件”的目的是什么?他们的目的达到了吗?此事件对苏联的影响是什么?

学生回答:目的:阻止苏联解体。没有达到目的。影响:“八一九事件”加速了苏联的解体,是苏联解体的催化剂。

6.教师提问:如果没有“八一九事件”,苏联是否还会存在下去?

(组织全体同学讨论。总结时,可以适当补充对苏联解体原因的分析,指出“八一九事件”是以维护苏联为初衷,却成了苏联加速瓦解的催化剂,事变后叶利钦掌握控制了全局,但它不是苏联解体的根本原因。苏联一分为15个国家,其中俄罗斯最大)

师生归纳:苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果:无法改变僵化的政治经济体制;严重的经济危机;社会动荡不安;否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥;右翼势力和民族分离主义思潮的趁机抬头,社会矛盾、民族矛盾的急剧激化;西方势力的影响等。

教师总结:苏联解体是世界历史上的重大事件,它结束了曾对20世纪的人类社会产生深刻影响的一种发展模式的实践,也结束了战后主导国际政治的两极格局,其多方面的意义为走向新世纪的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。

材料拓展:苏俄—苏联的演变



7.教师提问:苏联的改革和解体给社会主义国家建设带来了哪些经验教训?

学生回答:(1)大力发展生产力,努力满足人民群众不断提高的物质文化生活的需要。 (2)大胆突破传统的束缚,与时俱进,勇于创新,认识国情,尊重规律,实事求是。 (3)要有全面一贯的改革思路、政策和配套措施,不冒进,也不保守。 (4)社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 三、课堂总结

本课概述为“一一三”数字记忆:

一条影响改革的主线——苏联模式。 一个社会主义阵营的改革。

三次苏联改革及特点——赫鲁晓夫改革(僵)、勃列日涅夫改革(死)、戈尔巴乔夫改革(散)。

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社会主义的发展与挫折





第19课 亚非拉国家的新发展



【知识与能力】

万隆会议及万隆精神,非洲民族独立的进程及其胜利的意义,古巴革命和巴拿马运河主权的收复。

【过程与方法】

通过对万隆会议及万隆精神的分析,培养学生的全球化史观意识;通过对非洲独立运动原因和意义的分析,培养学生全面认识和评价历史事件的能力;通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾,培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力,提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。 【情感、态度与价值观】

非洲民族解放运动的胜利,标志着殖民体系的最终崩溃。当今世界,赢得独立的亚非拉国家要进一步扫除殖民主义的残余,为建立公正合理的世界秩序继续努力。 【教学重点】

万隆会议及万隆精神,非洲民族独立浪潮。 【教学难点】

巴拿马人民收回巴拿马运河主权。 一、新课导入

2018年7月19日,习近平启程飞往阿联酋,开启中东、非洲之行。此访期间,习主席对阿联酋、塞内加尔、卢旺达和南非进行国事访问,出席在南非举行的金砖国家领导人第十次会晤,过境毛里求斯并进行友好访问。1955年,中华人民共和国派周恩来总理参加了第一次亚非会议。今天,我们一起学习第19课《亚非拉国家的新发展》。 二、新课讲授 (一)万隆会议

1.教师提问:我们以前学习过万隆会议,今天,我们在二战后的国际大背景下再次审视万隆会议。请找出万隆会议召开的背景。

学生回答:(1)第二次世界大战后,民族解放运动空前高涨,席卷全球。

(2)殖民帝国纷纷瓦解,越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。这些新独立的国家都面临巩固独立、发展经济的共同问题。

(3)新独立的国家反对冷战,不愿卷入大国之间的军事冲突。 2.教师提问:万隆会议召开的时间、地点?

学生回答:1955年4月。在印度尼西亚的万隆。 3.材料展示:

1955年4月,有共同历史遭遇的亚非29个国家政府首脑在印度尼西亚万隆举行会议,讨论保卫和平、争取民族独立、发展民族经济等共同关心的问题。周恩来率中国代表团出席会议。面对着帝国主义对会议的破坏阴谋以及与会国间矛盾分歧错综复杂的情况,周恩来总理鲜明地提出“求同存异”方针,呼吁各国撇开分歧,为反对殖民主义的共同利益而加强团结合作,推动会议取得了圆满的成功。

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——《中国共产党的七十年》

教师提问:亚非29个国家的共同历史遭遇是什么?根据材料指出,亚非国家共同关心的问题有哪些?根据材料指出,周恩来在会上提出“求同存异”方针的背景是什么?这一方针的提出有何重大作用?

学生回答:(1)遭遇:都曾遭到西方国家的殖民侵略(或都曾是西方国家的殖民地、半殖民地)。

(2)问题:保卫和平、争取民族独立、发展民族经济。

(3)作用:推动会议取得圆满的成功,也促进了中国同亚非各国的团结与合作。 4.教师提问:万隆会议体现出怎样的精神?万隆会议有何影响? 学生回答:亚非国家和地区团结合作、友好相处,共同反对帝国主义和殖民主义,争取和巩固民族独立,保卫世界和平的精神,被称为“万隆精神”。影响:万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信,鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。从万隆会议开始,发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。中国提出的和平共处五项原则受到国际社会的认可,逐渐推行开来。 (二)“非洲年”

教师提问:观察《非洲独立进程图》,并结合教材回答以下问题: (1)非洲民族解放运动首先在哪个地区展开?

(2)埃及爆发了以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动起义,推翻了哪国扶持的封建王朝?次年建立了什么国家?

(3)推翻法国殖民者是哪国的民族解放战争? (4)1960年为什么被称为“非洲年”?

(5)非洲最后一个独立的国家是哪个国家?有何意义? 学生回答:(1)北非。 (2)英国。埃及共和国。 (3)阿尔及利亚。

(4)1960年,非洲有17个国家获得独立,因此被称为“非洲年”。

(5)1990年,纳米比亚独立。意义:标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。 教师补充:苏伊士运河连接地中海和红海,横穿埃及境内,是一条具有战略意义的东西方海运航道。为了控制这一通道,英国在运河地区驻有大量军队。埃及新政权建立后,坚决要求收回运河,最终迫使英国撤走了占领军。1956年,埃及总统纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有,极大地维护了埃及的民族利益和国家主权。 (三)拉美人民维护国家主权的斗争

1.教师提问:阅读教材第89页,回答问题。

(1)古巴历史上在经济和政治上受哪个国家的控制? (2)古巴革命运动的领导人是谁?结果如何? 学生回答:(1)美国。 (2)卡斯特罗。结果:1959年推翻了美国支持的独裁政权,后来又挫败了美国支持的雇佣军入侵,走上了社会主义发展道路。

2.材料展示:

“今天,我们真正实现了真正的主权、真正的尊严和真正的自豪……今天我们说,我们的财富已经归还我们了。”

——纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有时的演说

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教师提问:(1)材料中“我们的财富”是指什么?“财富已经归还我们”是什么意思?

(2)对于巴拿马人民来说,他们也有一个这样的财富,它的命运和埃及人民的这个财富有着相似的命运。请你说出这个财富的名字,并介绍一下这个财富归还的过程。

学生回答:(1)苏伊士运河。1956年埃及宣布收回苏伊士运河主权。

(2)巴拿马运河。过程:20世纪六七十年代起,巴拿马人民为从美国手中收回运河主权,进行了不懈斗争。20世纪70年代后期起,巴拿马逐步收回运河区的海关、邮政、司法等主权。到1999年底,巴拿马收回了运河区的全部主权。

教师补充:巴拿马运河位于巴拿马共和国中部,连接大西洋和太平洋,具有重要的经济和战略地位。巴拿马运河开通后,美国在运河沿岸划出运河区,一直由美国控制。1999年底,巴拿马收回了运河区的全部主权。 三、课堂总结

一条主线——亚非拉国家的新发展

收回两大运河主权——苏伊士运河和巴拿马运河

三场影响世界的历史事件——万隆会议、“非洲年”和拉美人民维护国家主权的斗争

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亚非拉国家

的新发展





第六单元 冷战结束后的世界 第20课 联合国与世界贸易组织

1 教学分析

【教学目标】

了解联合国建立背景、结构设置、安全理事会的责任和维和部队的作用；经济全球化的出现；世界贸易组织的建立、宗旨和作用；引导学生阅读联合国和世界贸易组织的史料和时政热点材料，了解这两大组

织在国际事务中的作用 认识联合国机构的宗旨和世界贸易组织的原则，联系当今社会挑战联合国和世界贸易组织权威的事例，培养学生理论联系实际的能力；围绕联合国地位和世界贸易组织的“公平原则”，对绕过联合国对其他国家动武行为和贸易战等热点展开评价，提高参与活动的能力 联合国是人类构建世界和平的成果；世界贸易组织是世界经济全球化的产物，加入它既可以享受其赋予的权利，同时也要承担相应的义务

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

【重点难点】

教学重点：联合国与国际安全；世界贸易组织

教学难点：经济全球化与世界贸易组织的宗旨和原则

2 教学过程

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一、导入新课

2016年英国退出欧盟，2017年6月2日，特朗普宣布退出《巴黎协定》，甚至扬言美国要退出世界贸易组织(WTO)和联合国。2018年3月9日，特朗普正式签署关税法令，拉开了中美贸易战的序幕。舆论一致认为美国在反全球化的路上越走越远。如果说二战以来世界经济格局是一个QQ群，美国是群主，那么如今这个QQ群面临着解散的危险。

世界贸易组织是怎样的一个组织？经济全球化给世界经济发展带来怎样的影响？面对美国发起的贸易战，我们该怎么办？

二、新课讲授

目标导学一：联合国与国际安全

1.引导学生阅读教材和图文资料，了解联合国的建立与机构设置。



设问：图片是哪一国际组织的旗帜？这一国际组织成立于何时？该组织由哪些机构组成？

提示：联合国。1945年10月。联合国主要机构有联合国大会、联合国安全理事会、联合国秘书处等。联合国大会简称“联大”，由全体会员国组成，每年举行一届大会。

【图解机构】



2.引导学生阅读教材，说说联合国安理会的责任以及对国际安全的作用。



设问：图中维和行动是由哪一机构授权的？它的目的是什么？联合国在国际安全中发挥了怎样的作用？

提示：由联合国安理会或联大决议。恢复或维持和平。联合国在维护国际和平与安全方面发挥了积极作用，使许多国家和地区避免了一些可能发生的战争。

归纳总结：安理会及权利

安理会由中国、法国、俄罗斯、英国、美国5个常任理事国和10个非常任理事国组成，常任理事国拥有否决权。

联合国秘书处是联合国的行政秘书事务机构。 目标导学二：经济全球化与世界贸易组织

1.引导学生阅读教材和史料，分析经济全球化出现的原因和表现。 材料展示：“跳出国界，走向世界，哪里有市场、哪里生产成本低，就在哪里生产经营，这种现象已经越来越普遍……”

设问：材料反映了什么现象？这种现象主要表现在哪些方面？

提示：材料反映了当今世界的经济全球化趋势；主要表现为生产的全球化、贸易的全球化和资本的全球化。

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归纳总结：(1)背景：20世纪八九十年代以来，世界局势趋于缓和，和平与发展成为时代主题。

(2)出现的原因：各国把发展经济作为首要任务，生产力和科技水平有了新的提高。国家之间的经济联系日益紧密，世界经济全球化的趋势加强。

(3)主要表现：生产的全球化、贸易的全球化和资本的全球化。 【知识拓展】阅读下列漫画：



议一议：经济全球化有何利弊？

2.引导学生阅读教材和材料，了解世界贸易组织的建立，认识世界贸易组织的宗旨、主要职能及其作用。

材料展示：2018年3月23日，美国打响了对华贸易战的第一枪。美国总统特朗普签署备忘录，宣布将采取措施对中国产品加征关税，限制中国投资，并将相关问题诉诸WTO争端解决机制。面对美国推行反全球化、贸易保护主义狂潮，中国开始了反击，给出了第一步的反制措施，中美之间贸易战正式拉开。



设问：材料中“WTO”是哪一国际组织的英文缩写？美国对华贸易战，推行“贸易保护主义”违反了WTO什么原则？材料体现了WTO承担什么职能？

提示：世界贸易组织；违反了世界贸易组织奉行的非歧视性、开放、公平的原则；解决贸易争端的职能。

归纳总结：世界贸易组织——WTO

(1)成立：1995年1月1日，世界贸易组织正式成立。

(2)宗旨：以非歧视性、开放、公平为原则，促进全球贸易和经济发展，保证就业、收入与需求的增长，提高人类生活水平。

(3)职能：主要是制定和规范多边贸易协定、组织贸易谈判、解决贸易争端等。 3.根据教材内容，让学生围绕中美贸易战等热点，评价世界贸易组织的作用。 归纳总结：世界贸易组织的作用

(1)世界贸易组织成立后，其成员的关税水平普遍降低，贸易壁垒进一步减少，促进了全球贸易和世界经济的发展。

(2)世界贸易组织已经成为最有影响力的国际组织之一，它与联合国一起成为支撑、协调世界经济和政治的两大支柱，推动着世界的和平与发展。

【图解作用】

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三、课堂总结

1945年2月雅尔塔会议期间提出建立联合国，10月联合国正式建立。联合国是人类构建世界和平的成果。联合国安全理事会担负着维护国际和平与安全的主要责任，为国际和平与安全作出了重要贡献。20世纪90年代以来出现了经济全球化趋势，世界贸易组织就是顺应这一发展趋势而成立的。它奉行非歧视性、开放、公平的原则，制定和规范多边贸易协定、组织贸易谈判、解决贸易争端等，促进了全球贸易和世界经济的发展。

3 板书设计



4 教学反思

一节有时效性的课，它需要老师反复地去琢磨上课的一言一语，而且要有较丰富的生活方面的知识。要充分地咨询专业科目的老师和多运用网络查找资料。这节课课堂节奏控制较好，学生积极参与课堂教学活动，不足之处是课堂活动占用时间较长。

第21课 冷战后的世界格局

、



【知识与能力】

了解两极格局结束后,霸权主义与地区冲突是当今世界动荡的原因;知道世界形势的基本特点,认识到世界形势的总趋势是走向缓和,建立国际新秩序、维护世界和平是当今世界发展的趋势。 【过程与方法】

培养关心时事的习惯,收集和整理相关资料,撰写新闻评论,学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题;通过指导学生阅读教材,引导学生分析以美国为首的北约插手科索沃的原因以及科索沃战争给我们的启示。 【情感、态度与价值观】

通过本课的学习,使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时期,维护世界的和平与发展是我们面临的重要任务,和平与发展是当今时代的主题;认识到经济实力在当今世界新格局中的重要性;了解我国在当今世界新世界新格局的重要地位,激发爱国主义情感。

、

【教学重点】

了解两极格局结束后世界形势的多极化趋势。

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【教学难点】

理解世界格局呈多极化趋势的原因。

、

一、新课导入

当地时间2016年6月17日,刚刚抵达贝尔格莱德开始对塞尔维亚进行国事访问的国家主席习近平和夫人彭丽媛首先前往中国驻南斯拉夫联盟被炸使馆旧址,凭吊使馆被炸事件中牺牲的烈士。这是中国国家元首32年来首次到访塞尔维亚,习近平也成为1999年炸馆事件后首位亲临现场凭吊的中国国家元首。



中国驻南联盟使馆为什么被炸?美国打着什么旗号干涉南联盟事务?今天,我们一起学习第21课《冷战后的世界格局》。 二、新课讲授

(一)霸权主义与地区冲突

1.教师讲解:二战后,两极格局对峙的局面形成,美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。美苏争霸分为三个阶段,各有攻守。它们的争霸,不仅影响了世界和平,而且影响了世界局势。随着苏联的解体,两极格局不复存在。两极格局结束后,世界格局向多极化方向发展。

教师提问:阅读教材第97页正文,回答下列问题。

(1)冷战结束后,世界形势发展的总趋势是什么?当今世界的主题是什么? (2)当今世界的霸主是哪国?有何霸权表现? (3)影响世界和平的因素还有哪些?

学生回答:(1)总趋势是走向缓和。主题是和平与发展。 (2)美国。美国不断加强对其他国家和地区的军事干预,严重干扰着世界的和平与发展,例如朝鲜半岛核危机。

(3)一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发。地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断,恐怖活动抬头等成为威胁世界安全的因素。

教师补充:美苏争霸结束后,美国的霸权主义抬头,充当世界的宪兵警察,甚至绕过联合国干涉别国内政。

2.教师提问:阅读教材,找出科索沃战争爆发的时间及美国霸权的表现。 学生总结:(1)时间:1999年。

(2)表现:①以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子,越过联合国安理会,对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。②1999年5月8日,中国驻南大使馆遭到北约导弹袭击,3名中国记者不幸牺牲。③2003年,美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口,未经联合国授权,拉拢部分国家,发动战争,占领伊拉克。

(二)世界多极化趋势的发展

1.教师讲解:两极格局结束的标志是苏联的解体。苏联解体后,美国成为唯一的超级大国。美国认为自己“最有能力领导这个世界”,企图凭借强大的经济、

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军事和科技力量,建立一个以美国为主导的“单级世界”。(世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系)

教师提问:当今世界的政治格局是什么?

学生回答:当今世界的政治格局是“一超多强”,“一超”是美国,“多强”是指俄罗斯、日本、欧盟和中国等力量。

2.教师讲解:美国从二战后一直保持了资本主义强国的优势,俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展,在国际舞台上发挥了各自的作用,出现了“一超多强”的局面。但从长远看,世界格局呈现多极化趋势。

一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。一种世界格局的解体,则是由于这种稳定的均势被打破,再也无法保持下去。

教师提问:当今世界的多极化趋势的表现有哪些?

学生1回答:欧盟成立后,欧洲的实力进一步增强,地位进一步提高。它希望摆脱对美国的依赖,发出自己的声音,在国际事务中发挥日益重要的作用。

学生2回答:日本经济发展速度加快,在国际事务中发挥日益重要的地位。同时日本也在积极谋求政治大国的地位。

学生3回答:中国通过改革开放,经济快速发展,国家综合实力显著增强。2010年,中国的经济规模已经位居世界第二,仅次于美国。中国的和平崛起对世界格局产生了重大影响。

学生4回答:俄罗斯地大物博,在度过苏联解体的社会动荡期后,凭借丰富的自然资源致力于国家复兴,力求在国际舞台上扮演更重要的角色。

学生5回答:广大发展中国家的人口占全世界人口总数的3/4,它们的总体实力在不断增强,国际影响不断扩大,成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。

教师引导:两极格局解体后,国际形势的主流是和平与发展。冷战后,国与国的竞争,从两极格局时期的东西方在政治、经济、军事、意识形态和文化等领域的全面对抗,转向以科技为先导,以经济为基础的综合国力的竞争。和平力量增强,建立国际新秩序的局面逐渐形成。 (三)建立国际新秩序的努力

教师提问:第二次世界大战后,确立了以美国和苏联为主导的国际秩序,形成了两大集团对峙的冷战局面。20世纪50年代开始,世界爱好和平的国家为建立国际新秩序做出了哪些努力?

学生1回答:一些新独立的民族国家为了维护国家独立,摆脱美国和苏联的控制,实行和平、不结盟的对外政策,发起了不结盟运动。

学生2回答:1961年,不结盟运动正式成立。不结盟运动的兴起,标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量,在一定程度上冲击着两极格局。

学生3回答:冷战结束后,随着世界多极化趋势的发展,建立国际政治经济新秩序,成为大多数国家的要求。各国致力于发展经济,力争增强经济实力,在新的世界格局中占据有利地位。

学生4回答:中国作为最大的发展中国家,主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神,共同维护国际公平正义。中国始终不渝地走和平发展道路,坚定地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治,绝不干涉别国内政。中国积极发展全球伙伴关系,扩大同各国的利益交

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汇点,推进大国协调和合作,构建人类命运共同体,建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。

教师总结:苏联解体后,美国成为唯一的超级大国。美国企图凭借强大的经济、军事和科技力量,建立一个以美国为主导的“单级世界”。俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展,在国际舞台上发挥了各自的作用。世界新的格局尚未形成,暂时出现“一超多强”的局面。世界上热爱和平的国家正在为建立国际新秩序而努力。

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冷战后的世界格局





第22课 不断发展的现代社会

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力

了解计算机网络技术广泛运用与现代社会的关系；妇女地位提高及其表现；生态和人口

引导学生阅读教材图文资料，认识计算机网络对人类社会发展的影响；辩证看待生态和人口问题，树立走可持续发展战略的思想理念，培养学生分析问题的能力

树立科技和竞争意识，刻苦学习，发愤图强，为实现中国梦而奋斗；培养学生的社会责任感和忧患意识

过程与方法

情感态度与价值观

【重点难点】

教学重点：计算机网络技术与现代社会生活、妇女地位的提高 教学难点：生态和人口问题

2 教学过程

一、导入新课



《互联网时代》是中国第一部、甚至乃至于也是全球电视机构第一次全面、系统、深入、客观解析互联网的大型纪录片。全片以互联网对人类社会的改变为基点，从历史出发，以国际化视野和面对未来的前瞻思考，深入探寻互联网时代的本质，思考这场变革对经济、政治、社会、人性等各方面的深远影响。该作品旨在引导全社会更准确、全面地认识和理解互联网，更深刻地思考互联网，有准备地迎接一个新时代的到来。

计算机是怎样被发明和运用的？互联网给我们现代社会生活带来怎样的影响？互联网时代“未知”的是什么？

二、新课讲授

目标导学一：计算机网络与现代社会生活

1.引导学生阅读教材和图文材料，了解计算机网络技术的出现，认识计算机网络技术的用途。

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设问：图片反映了哪一先进技术的运用？这一技术是如何建立和普及的？这一技术与现代社会生活有何关系？

提示：(1)计算机网络技术。

(2)第二次世界大战后，随着电子计算机的发明和普及，数据库和计算机网络建立起来。20世纪90年代以来，互联网在全球迅速普及，成为现代社会重要的基础设施，标志着人类开始进入“信息时代”。

(3)互联网渗透到政治、经济、文化、娱乐、人际交往等领域，对现代社会生活产生了前所未有的冲击，现代社会也因互联网的存在而更加丰富多彩。

2.引导学生阅读教材图表，说说计算机网络技术的影响。 归纳总结：计算机网络将世界各地联结成一个整体，创造了人类新的生活模式和文化观念。网络不仅极大地拓展了人类的生活空间，还对人类经济活动产生了直接影响，推进了全球经济的一体化。随着互联网的发展，网络安全问题日益凸显，引起社会的广泛关注。

目标导学二：妇女地位的提高

1.引导学生阅读教材，从妇女政治地位、就业等方面说说妇女地位提高的表现。



材料展示：撒切尔(如图)，英国右翼政治家，第49任英国首相，1979－1990年在任，她是英国第一位女首相，也是自19世纪初利物浦伯爵以来连任时间最长的英国首相。

设问：从女性解放角度回答：她的当选与任职说明了什么？

提示：妇女地位日益提高，妇女在社会生活、政治生活中担任重要的角色。 2.引导学生阅读图文材料，认识实现男女完全平等需要一个长期过程。

材料展示：当今社会女性就业情况仍然相当严峻。女大学生就业空间相对狭小，不少用人单位干脆在招聘启事中声明不招女生。女大学生找工作的难度要大于男同学。有些用人单位对男性的偏向十分明显。



设问：材料反映了什么现象？出现这一现象的主要原因是什么？基于此种现象，国际上和我国颁布哪些法律保障妇女权益？

提示：(1)就业性别歧视现象。受历史、文化传统、男尊女卑等诸多因素的影响。 (2)1979年，联合国大会通过了《消除对妇女一切形式歧视公约》。我国颁布了《就业促进法》《妇女权益保障法》等法律法规。

归纳总结：男女平等问题 受历史、文化传统等诸多因素的影响，妇女在许多方面还没有取得与男性完全平等的权

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利。1979年，联合国大会通过了《消除对妇女一切形式歧视公约》。实现妇女和男性的完全平等，还需要人类社会不断努力。

目标导学三：生态与人口问题

1.引导学生阅读教材和有关生态危机的资料，了解生态危机的表现和成因。



设问：漫画反映了当今世界的什么问题？结合教材，说说这一问题的主要表现。 提示：漫画形象地反映了人类面临严重的生态危机。目前生态危机主要表现为环境污染、水土流失、土地荒漠化、森林和草地资源减少、生物多样性减少等。

归纳总结：生态危机的成因与表现

(1)大气污染：人类使用煤炭、石油等矿物燃料，排放了大量的二氧化碳，产生了温室效应，导致全球气候变暖、冰川融化、海平面上升。

(2)化学污染：大气中的臭氧层可以吸收太阳紫外线，保护地球生命，但化学污染破坏了臭氧层，直接威胁到人类的生存。

(3)资源短缺：污染和浪费也使有限的淡水资源面临短缺危机。

(4)土地荒漠化：在干旱和半干旱地区，土地荒漠化越来越严重。对森林资源的乱砍滥伐，导致热带雨林大片消失，直接影响到全球的生态平衡。

2.引导学生阅读有关人口问题的图文材料，说说人口增长过快会带来哪些不利影响。 归纳总结：人口增长过快，是人类社会面临的另一个严重问题。

(1)人口增长过快的影响：人口过快增长带来了巨大的环境压力，世界粮食问题日益尖锐。在教育、就业、住房、社会保障等方面，也构成了新的挑战。

(2)人口生存质量问题：由于发展程度不同，不同国家人口的生存质量存在着巨大的差距。在不少发展中国家，人们的卫生和健康状况难以迅速改善。同时，耕地和水资源的缺乏，加上自然灾害的影响，经常导致普遍的饥饿。总之，生态与人口存在的种种问题，需要全世界共同努力，认真加以应对。

三次技术革命与三个时代演变



三、课堂总结

第二次世界大战以来，计算机网络技术的广泛使用，使人类进入信息时代。与此同时，现代社会生活还表现在妇女地位的提高。随着全球范围工业化的推进，生态环境恶化和人口增长过快成为严重问题。实践告诉我们：经济全球化是一把双刃剑，世界经济高速发展的同时，也存在严重环境和人口问题。因此必须坚持人口、经济、环境协调发展，走可持续发展之路！

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4 教学反思

本节内容主要是呈现现代计算机技术给生活和社会发展带来的新变化、妇女地位的提高以及生态与人口问题等。充分利用多媒体教学方式，结合学生熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性。不足之处：在课堂上，如何提高学生主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。

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