《太阳、月球与地球的关系》教学设计

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2003年安徽省多媒体教

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高中地理第一单元《宇宙环境》 第二节“太阳、月球与地球的关系”

第二课时 教 学 设 计

姓名：余 宝 华 单位：芜湖市第十二中学



《月相》教学设计及课件整理说明



一、教材分析

1、本课时的地位与作用

月相及其变化是高中地理上册第一单元《宇宙环境》中第二节“太阳、月球与地球的关系”中第二课时的教学内容，在太阳系所有的天体中，太阳与月球对地球的影响是最大的，所以本节内容在这一单元中占有很重要的地位，而月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切，农历就是我国劳动人民根据月亮圆缺的变化而创造的。月相变化的知识也是高中地理中最突出的难点。 2、教学目标

根据大纲对本节的具体要求，同时针对高一学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下： 知识目标： （1）月相概念；

（2）月相的同期性变化规律 能力目标：

培养学生学会观察和记录月相的变化 3、重点与难点

月相变化规律既是教学重点内容，也是难点内容 二、教学程序设计

为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我整理了月相flash教学课件，并设计了以下几个教学步骤。

1、预先做准备，指导学生学好相关选学课文

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由于课文中出现了黎明、黄昏月相图，由于教材中月相成因图是从地月系范围以外进行观察的结果，所以仅用教材中关于地月系的内容，学生就很难理解：一是为什么课文中表示月相的图是左东右西的？二是为什么要画两圈围绕地球公转的月球？而且对应的两个月球亮面形状还不一样？三是其中内圈的月球亮面怎么没有圆缺变化？

如果预先学习了关于“天球”和“九月星空”等内容，这些疑问就容易解决了。比如在月相成因图中，外圈是表示月球公转到不同位置的月相变化过程，内圈则表示月球公转到对应的轨道位置；外圈显示的月球亮面是观察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相对位置随月球公转而不断变化，所以观察到的月球状也随之变化。内圈则是从北天球上观察到的月球公转现象，因为观察时日、月和观察者的位置分别位于一个三角形的顶端，相对位置不因月球的公转发生明显的变化，所以观察到的月球亮面始终是半圆的（月球亮面总是朝向位于另一端的太阳）。 2、整理flash课件，化繁为简、动态模拟

教材中的月相成因图内容比较复杂，既揭示了月相变化原因，又展现了月相变化的现象和规律，但是学生乍一看难得要领。为了解决学生在这一方面的学习困难，我首先想到的是把静态的图片变成动态动画，模拟月球的绕地运动情形，所以，我采用flash来整理课件。在flash课件中，通过动画不仅能显示课本静态图片中所表现的新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的月相，而且还能动态显示出课本无法表现的任何一天的日、地、月三者位置和所对应的月相，这就有助于学生建立思维线索，在头脑中塑造出月相变化和成因的表象。再配合上弦月的周日运动（采用二幅同步显示的动画：一幅从北极上空的宇宙空间看月球的绕日运动的动画和一幅在地面上看到的日出日落、月升月沉动画）演示和输入具体的农历日期看当天的月相，演示了月相变化的整个过程，从而达到了化繁为简、使学生既能局部又能从全局地系统掌握的目的。 3、比较分析，启发学生多角度思维

了解月相变化的成因，掌握各月相的识别特征，进而把月相知识与生活经验了解起来，这是本节教材难点最集中的一个结点。为化解这个难点，课件还从以下三个方面使学生识别月相：

（1）根据月亮亮面凸出（最饱满）部分的朝向来识别月相

上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分总是朝向西方，这是因为月亮是反射太阳光的，其亮面总是朝向太阳，而此时的太阳正在西方地平线附近；同样的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分总是朝向东方的，因为此时的太阳正在东方的地平线附近 。

（2）依据月亮上中天的时刻来确定月相

由于各月相的日、月、地位置相对固定，新月时月球位于日、地之间，在上弦月、满月、下弦月时，都分别比新月时多公转了９０度、１８０度和２７０度，所以新月、上弦月、满月、下弦月时，月亮上中天的时刻分别是１２时、１８时、２４时和６时，这样根据月亮上中天的时刻就可以判断出相应的月相了。

（3）从月亮东升的时刻来判断月相

判断依据同上述（2）的原理相同。可由学生来推断，得出新月的东升时刻与太阳相同，上弦月、满月、下弦月的东升时刻分别比太阳晚６小时、与太阳相反和比太阳早６小时的结论。其它月相也可以依次类推。

这样从多个角度去观察月相，既能帮助学生化解难点，又能引导学生学会多侧面地观察、认识地理事物，提高学生学习地理知识的能力，再配合一道识图题（该题能根据学生完成做题的时间进行打分）使学生对月相的认识得到巩固。 4、学以致用

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