设计个性化作业,激发学生创新思维

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教育随笔 设计个性化作业，激发学生的创新思维

我们初中的数学教育，要把学生学习知识和培养能力结合起来，因此我在平时的教育教学活动中注重学生的能力的培养，并时刻让学生把所学知识应用于生活实践中去。为了培养学生的能力，我在教学中时刻注意一下几点：

一、培养学生的创新意识，是培养学生创新能力的前提 教育本身就是一种创新过程，学生学习的本身也是一种不断继承和创新的过程。只有不断创新，社会才能进步和发展，因此，我在平时课堂中时时注意学生创新意识的培养，在课堂和课后的习题选择上，也尽量选用有创新意识的题目，从而达到培养学生的目的。只有学生具有创新意识，学生的创新能力才能培养出来。

二、设计和生活息息相关的个性化作业，培养学生的创新思维

“数学即生活，生活数学”生活处处有数学，数学知识来源于生活，所以我在教学过程中多设计和学生生活息息相关的习题，让学生的作业充满个性化，这样能引起学生学习的兴趣，激发学生的创新思维。

数学知识在日常生活和生产中都有广泛的应用，而学生如果不能发现生活中的数学，就不会发现学习数学的乐趣，从而慢慢对数学学习失去兴趣，导致学生的厌学情绪的滋生，不利于我们的教学。因此，我们要在平时的教学过程中抓住生活的点点滴滴，构建基本的数学模型，引导学生发现生活中的数学，启发学生的创新思维，使学生在轻松愉快的环境中解决数学问题。学生通过七亲身体验，充分感受到生活的数学问题，学习兴趣得到极大的提高，在这样的思维过程中，学生通过观察、操作、思考、交流，数学思维得到充分的锻炼，逐步形成好的数学思维习惯。

三、设计良好的问题情境，激发学生的创新思维 学生是学习的主体，是课堂主人，学生主动的思考，积极开展思维活动是一堂课成功的关键。因此，课堂上要让学生主动地学习。主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平面直角坐标系”时，可以提问：“我们原来学过数轴，（1）请画出一条数轴？（2）请画出两条互相垂直的数轴，垂足为原点。”，学生在完成这些画图之后，教师同时在黑板上画出两条直角坐标系，让学生作出判断，学生很快就会发现直角坐标系是由两条互相垂直的数轴组成，从而起到引入新课的目的，并在问题的解决中激发了学生的性却，开拓了学生的思维能力和创新能力，由此激发思维的积极性，自觉去探索接下来的新课内容。

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