高三作文组织材料的思维训练

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《高三作文组织材料的思维训练》观课报告

——写作要重视思维训练


学生的作文，无论是平时习作还是考场作文，面对同一话题或主题，一个显著问题是作文中细节安排的雷同和选材的不典型。在素材的采用上，存在着过多采用别人用过的、陈旧的材料的现象，这些“鸡肋材料”缺乏真情实感，缺少生活真味，行文中假话、套话连篇。让人读来味同嚼蜡，索然无味。

其症结在于：思维狭隘，关注点狭小；对素材不加筛选，想到哪个用哪个，在陈旧、老套的素材上打转。如何打开学生的思维，从而使思维的广度得以提高，认识更深刻，张邺心老师的这堂课给了我很好的启示：思维训练是写作教学的重中之重。

科学的思维方式有助于一篇有创意、有深度、有文采的作文的生成。写作思维中的“触发思维”“继发思维”和“完形思维”有助于学生理性取材、推陈出新。

比如一写亲情，学生们就是写父母雨中接送“我”上学或回家，母亲为我披上一件衣服；生病时，父母 半夜送我去医院，对父母的爱一直忽视或质疑，突然发现母亲的白发或父亲佝偻的腰身，从而突然醒悟、、、、、、这些素材，缺乏真情实感地诠释“爱”的主题，难以彰显动人的亲情，抒发感动的情感。学生们在做到选材真实的同时，没有做到使真实的材料新颖、深刻。张老师是如何教学生解决这一问题的呢？她引导学生对日常生活中的“亲情”、记忆中的“亲情”扩展性思维训练。指导学生对身边事留心，从生活中汲取作文素材，调动起情感体验，捕捉一些新奇的触发点，理性取材和架构材料，激发他们表达真情实感的热忱，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。具体的来说有以下几点值得借鉴。

一，捕捉新奇的触发点。张老师以一篇《被偷走的四厘米》为例文，引导学生思考问题：关于“亲情”，你想到哪些发生在自己身上的故事？关于你自己的亲情故事，你能找到什么样的触发点。老师提示：可以是一个物件，一个瞬间，一个细节等等，要做到“新颖、细微、巧妙”。这个触发点就像一个靶心一样，围绕这个靶心就有了写作的方向，就有了“要写什么”。学生很快就找到了自己的“触发点”，比如“打电话”“台阶”“头发”，有了这些小点，就可以写出属于自己的独一无二的亲情作文。

二，继发思维中的罗列、筛选素材。围绕触发点，你能想到哪些素材？哪些需要删掉？例文《被偷走的四厘米》中，作者罗列了很多素材，有影子、玩耍、身高墙、接我、果园、新家具、做饭、洗衣服等素材，作者认为“做饭”“洗衣服”这样的素材太过普通，不够典型，就筛选掉了。有了这个继发思维，学生就避免了写俗套的、老旧的素材了。


三，完形思维中的“思维导图式提纲”。确定了素材，如何组合、架构一篇文章呢？思维导图式提纲能够让学生的思维清晰、完整。以《被偷走的四厘米》为例，提纲中有两个小人，两人小人的身高发生了变化，原先是奶奶比我高出四厘米，现在是我比奶奶高出四厘米，通过“影子”形成一种首尾呼应的结构。随着时间的推移，一切的变化都印在了“身高墙”上，这个是贯穿始终的线索。在我和奶奶相处的这十几年中，“果园”和“新家具”成了两个特写的镜头，是文章里浓墨重彩的一笔。时间这个“小偷”，偷走了我和奶奶的身高差距，却偷不走我和奶奶之间浓浓的祖孙情谊，这篇文章的主旨就凸显出来了。所有想写的内容都在一张小小的图片里，通过文字和图画进行表述，所以写作的时候就可以借鉴提纲上所提炼出的内容进行构思，进行动笔。

如何在写作教学中加强思维训练，这是评课专家徐南南老师留给我们的思考题，我会在以后的作文教学中不断探索，不断积累经验。

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