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对如何提高日语课堂效率的认识
【摘 要】有效的课堂管理是顺利实施课堂教学的基础，其中课堂时间管理是基础。有效的课堂时间管理既能为课堂教学提供时间保障，也能为其它的课堂活动提供其所需的时间，通过提高课堂时间的利用率，以达到提高课堂教学效果和效率的目的。 【关键词】日语教学 课堂效率教学方法
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）08－0061－01 课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育目标必须落实到课堂教学的全过程，化解到每一个教学环节。如何合理科学把握课堂教学时间结构，把课堂教学由过去教师教的过程变成学生学的过程，使学生主体地位和素质教育目标得到较好落实呢？如何在有限 45分钟时间为真正提高课堂教学效率呢？这是多年来一直探索的课题，对此笔者有以下几点浅显的看法： 一、重视语言的作用
众所周知，语言既是文化的载体，又是文化的组成部分。每种语言都有其特定的民族文化背景。不同的民族文化背景和思想理念确定了不同的语言表达方式。日本的民族文化具有“间”与“和”的重要特征。“间”、“和”表现了日本人行文处事、人际交往的理念，它对学生学习日语文化有一定的影响。因而要在课堂上渗透文化的教学，有利于提高学生的学习兴趣。老师在教学方面，通过对教材的疏导性分析，归纳整理重点、难点，在语法句型及词语的讲解中力求融会贯通，从而提高课堂效率。同时，书本内容与社会相结合，在学习日语的同时加深对日本社会和文化的了解。用简洁明快的授课风格努力培养学生的学习热情，使每位学生都能学有所成、学有所获。
二、发挥多媒体在日语教学中的优势
多媒体教学能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，以提高课堂效率。另外利用多媒体教学手段进行日语教学，可以培养学生用日语思考、用日语表达思想的能力和习惯。多媒体设备还可以为日语教学提供更多的各种影像资料，更丰富的在日本实地拍摄的素材，集文字、声音和图像于一体生动形象地展示了日本的风情风貌，以唤起学生的体验，从而构建新的知识；同时为学生提供各种有声资料，从而提高学生的日语听力能力。 三、优化课堂结构
高效的课堂结构应在教师引导学生获取知识的过程中，保留一定时间让学生相互交流、提问，教师要引导、释疑。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须是“环环紧扣、层层深入、步步求新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的理解与学生对教材的认知结构应相适应；学生能够主动、积极地参与学习过程；学生课堂练习要适时、适量、适度；课堂信息反馈畅通，能做到及时反馈、及时调节；课堂教学中要有适当的信息密度。随着课堂教学的进行，教师通过信息密度的调整来保持学生的学习状态，使他们既不会因为信息的空缺而使思维停滞，也不会由于信息过多而无法接受。能够科学有效地利用课堂教学时间。 四、渲染气氛，引发兴趣。
在课堂教学中，只有把握好教学节奏的变化，才能弹好课堂进行曲，增强教学的艺术感染力，把学生分散的精力集中在课堂上。［1］因此，教师应注意尽可能地运用风趣活泼的语言、抑扬顿挫的语调组织课堂教学，生动活泼的教学语言能创造出“鲶鱼效应”，能把学生的自觉性和积极性充分调动起来，从而使他们对日语学习产生浓厚的兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能忙而不累，乐而忘忧，能够产生灵感，提高学习效率。［2］唤醒学生的学习意识，发挥学生的主体作用，是教师在教学中追求的最佳境界。在教学过程
中不要吝啬鼓励，对学生的成绩要小题大做，树立其继续努力的信心，而对学习中的失误，要抱宽容的态度，允许其存在。只有建立和谐融洽的师生关系，才能保证学生学习的积极性，使教学得以顺利地进行。
五、细心研究教学主体，是提高课堂高效率的基础。
学生是课堂教学中的主体，确定适合学生个性发展的课堂教学方略是必要的。［3］教师课前要充分做好备课工作，要认真研究学生的知识结构与能力水平以及相关知识点的掌握程度，努力熟悉学生“已知道的”，在课堂上教学中教师就会做到详略得当、重点突出，使学生有效地“温故”而“知新”。让学生在繁重的学习中难以集中 45分钟的注意力一直与教师同步，所以，在课堂上合理分散教学重点、难点知识，以适应学生的心理、生理特点，提高学生的学习兴趣，使课堂的有效时间增多。如果教材中重点、难点知识确实过于集中，在同一课时就要淡化其中的几个知识点，可以在后续的学习复习中提高，以减轻学生的学习压力，同时也提高了学习效率。
六、深化教法学法改革，是提高课堂效率的保证。
一成不变的教学方式会让学生的学习热情降低，因而增设探究点，能够增强学生的课堂参与性，有效地锻炼学生思维的逻辑性、敏锐性和严密性，使师生之间产生思维撞击的火花，这样课堂的有效时间会很多。要打破课堂“一讲到底”的教学模式，鼓励“讲授＋启发性提问”的课堂教学，即课堂要有提问。［4］课堂提问的精心设计、合理安排，能帮助学生理解和巩固所学内容或知识，能帮助他们进行语言文字与思维的训练，促使其思维的发展，同时能有效地调控学生的双边活动，减少学生上课走神的时间。
总而言之，课堂是教育教学的主战场，是学生素质教育的主渠道。45分钟的课堂时间是短暂的，而课堂教学的研究是长期而艰巨的，作为一线教师要更加细心研究教学主体，激发学生课堂学习兴趣，深化教法改革，有效地增多课堂的有效时间，从而提高课堂的教学效率。增多课堂的有效时间，是师生适应新课程改革的时代需要，是教学工作减负不减质的切实保障。为了扎实实施素质教育，适应新课程背景下的课堂教学要求，教师应认真研读课程标准，吃透教材，研究学生，讲究课堂教学的有效策略，提高课堂教学效率。 参考文献
1 邓涛 .高效课堂的引导艺术［M］.西南师范大学出版社， 2008.24
2 张德江.改革教学方法培养创新人才［ J］.中国大学教学， 2009（5）：7～10 3 谈振华.课堂教学理论读本［ M］.社会科学文献出版社， 2001.5
4 彭杜宏等 .大学课堂教与学状况的个案观察报告［ J］.高教探索， 2009（2）：97～101
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0e4317dbc8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b12e.html
2022-04-20
