细节描写

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小学生细节描写能力提升的研究



【课题研究的目的意义】 一、目的意义：

一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。巧妙的运用细节描写，会让我们的作文更富有感染力。但当前的小学六年级学生习作平淡无味，了无生趣，一个重要的原因就是缺乏细节描写。尤其是后百分之三十的学生，作文平铺直叙，总是像流水账一样，不能将一件事写具体，也就是缺少细节的描写。因此，提升学生进行细节描写的研究就显得尤为重要。 二、核心概念：

细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是一种最生动、最有表现力的手法。

本课题是指针对我班六年级学生作文中细节描写方面出现的问题进行提升的细节描写缺失能力的研究。 三、课题所要解决的问题：

1．确立六年级学生细节描写的发展目标。 2．调查六年级学生细节描写能力的现状。

3．探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。 4．探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。 【课题研究的内容及研究方法】 一、课题研究的内容：

1．六年级学生细节描写的发展目标的研究。 2．六年级学生细节描写能力现状的研究。

3．提高五六年级学生细节描写能力的方法、步骤的研究。 4．基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案的研究。 二、研究方法： 1．文献研究法

在课题前期论证阶段，搜集国内外文献，比较分析有关的观点方法。主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关信息进行收集和检索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中，为课题研究提供理论基石。

2．教育调查法。课题组成员调查，了解学生写作现状，采用抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解他们对作文的细节描写的认知程度和喜好程度，整理分析，明确研究方向，为课题研究提供充足的事实依据。

3．案例法。在课题研究的中期开始，采用此种方法来探索作文细节描写教学的方式方法,总结出作文教学有效的方式方法。

4．经验总结法。及时进行经验总结，以指导下一阶段的研究，形成课题研究报告。


5．行动研究法。根据学生的习作情况，进行分组对比，探索促进学生细节描写能力提升的方法和途径。

【课题研究读书学习计划以及具体时间安排】 课题研究过程安排：

第一阶段：理论准备阶段（2012年8月——2012年9月） 1．选题，制定方案。

2．阅读案例、教学等理论内容，收集、整理和提炼素材，拟定课题研究。

第二阶段：实施阶段（2012年10月——2013年5月）

1．反复阅读《语文课程标准》，确立六年级学生细节描写的发展目标。 2．针对学生习作中细节描写能力的运用，掌握第一手资料，调查六年级学生细节描写能力的现状。

3．善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，设计调查问卷，及时记录，探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。

4．进行细节描写作文展评，开研讨会，学习范例，探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。

5.坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》等杂志，求购有关语文教学著作，进行系统的阅读思考。（完成时间伴随整个研究过程）。 第三阶段：总结提炼阶段（2013年6月——2013年8月）

1．对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

2．整理加工课题档案，反思教学效果，研究体会总结教学经验，提炼教学的方式方法。

3．上传课题资料，撰写论文与结题报告，领导对课题进行评审鉴定。 4．写出课题论文，汇编论文集。

【完成读书笔记与课例分析的具体时间安排】 一、完成读书笔记的具体时间： 1．阅读《语文课程标准（修订稿）》（完成时间：伴随整个研究过程。） 2．阅读李白坚的《快乐作文》，完成两篇读书笔记。（完成时间2012年10月——2013年1月）

3．阅读薛法根的《素描作文》，完成一篇读书笔记。（完成时间2013年1月——2013年5月）

4．阅读管建刚的《我的作文教学革命》，完成一篇读书笔记。（完成时间：伴随整个研究过程。）

5．阅读有关小学作文指导教学的其他论文、论著，经常上网检索相关文献资料，订阅相关报纸、杂志，进行系统的阅读思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）

二、完成课题研究成果的具体时间安排：

1．调查报告《调查六年级学生细节描写能力的现状》，完成时间：2012年9月——2012年10月。

2．教学案例《细节描写在六年级学生习作中的妙用》，完成时间2012年10月——2012年12月。

3．研究论文《探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤》，完成时间：2013年1月——2013年3月。


4．研究论文《怎样提升六年级学生细节描写的能力》，完成时间：2013年3月——2013年5月。

5．结题报告《小学生细节描写能力提升的研究》，完成时间：2013年6月——2013年8月。

在课题研究中，我主要有以下收获： （一）和合作伙伴一同提升

在课题研究中，我很感激我的合作伙伴。是他们陪伴着我进行一次风餐露宿、跋山涉水的旅行，虽然路途遥远艰辛，却可以收获友情、真诚、收获最美丽的风景。当我们看到学生的手中有了一支马良的神笔，在洁净的纸页上写下最动人的文字时，我们的疲惫全抛到九霄云外，心中荡涤着幸福的涟漪，脸上绽放着最灿烂的笑容。 （二）师生在悄悄变化 教师：

1、经过课题研究，教师在课堂中给学生创设民主、平等、和谐的习作氛围，全方位调动学生的习作兴趣和内在潜力，引导学生带者自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与习作。

2、为学生规划一份写作的方案，把习作和读书，习作和做人，习作和成长融为一体，让学生轻松驾驭习作，攀登习作的 高峰。

3、课题组的老师，在课题研究过程中，善于、及时的总结、反思、讨论、提升。把自己在课题研究中的想法、做法写成一篇篇小论文，给课题提供了很高的研究价值，有一定的辐射作用，虽然看似稚嫩，但是思考过了，实践过了，就一定有收获。

学生：因为课题研究接近学生的实际，使学生敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流，在参与细节描写中悟出适合自己的方法，习得真知，获得乐趣，提高了习作的实效。如：三（2）、四年级组、五（1）（3）班、六（5）（6）班学生的习作，虽然还不是最好，但是在原来的基础上都有了不同的进步，看了不得不让人惊叹不己。

（三）精心撰写习作教案，用心上习作课。在课题研究期间，五年级组的王日老师、四年级组的刘青雄、陈秋月老师、三年级组的张俊玉老师分别上了习作示范课、研究课、展示课。王日老师给课题组的老师做关于细节描写专题的讲座。 （四）细节描写的一般模式

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