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理工科大学开展传统文化教育的意义及实践
作者：代冰 刘凤
来源：《文学教育》2013年第06期
内容摘要：本文探讨了理工科大学开展传统文化教育的意义与实践问题。认为面向理工科大学生开展传统文化教育是培养高素质全面发展人才的必然要求、是践行社会主义核心价值体系的重要途径、是培育理工科大学生科学精神与人文精神并举的必然选择。同时，笔者通过面向理工科大学生开展传统文化教育的目标的设定、教育内容的甄别、教育方式的选择、教育效果的评估四个方面探讨面向理工科大学生开展传统文化教育的实践问题。 关键词：理工科大学生 传统文化 教育 意义 实践 一.理工科大学开展传统文化教育的意义
理工科大学开展传统文化教育是培养高素质全面发展人才的必然要求。“人的全面发展”思想是我国教育目的的理论基础，也是科学发展观的重要内涵。[1]培养高素质全面发展的大学生既要关注知识教育，也要关注心理人格教育。开展传统文化教育有利于优化理工科大学生知识结构、有利于塑造理工科大学生健全的人格。长期以来，理工科大学人才培养重视专业知识教育而忽视人文知识的给养。特别是对中国传统文化知识的匮乏已经严重影响了理工科大学生的知识结构。中国传统文化的一大精神内核即“观乎人文，以化成天下”。传统文化知识的缺失不利于理工科大学生的全面发展和综合竞争力的提升。首先，开展传统文化教育能够增强理工科大学生的人文知识和文化底蕴；其次，开展传统文化教育能够增强理工科大学生的社会交往知识。开展传统文化教育有利于塑造理工科大学生健全的人格。中国传统文化有利于塑造理工科大学生的担当意识。中国传统文化核心的儒家文化主张“内圣外王”的理想人格。通过“三纲八目”来实现这一目标。“穷则独善其身，达则兼济天下。”这是自古以来中国知识分子的责任意识和担当人格。改革开放以来，中国的经济一直都处在全球产业链的低端。随着中国“人口红利”的逐渐消失，科技创新精神不足成为了制约中国可持续发展的一大瓶颈。而作为科技创新生力军的理工科大学生们需要以勇于担当的责任意识扛起科技创新的大旗。
理工科大学开展传统文化教育是践行社会主义核心价值体系的重要途径。党中央强调社会主义核心价值体系建设要融入到国民教育中去，融入到大学生教育中去。首先，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生爱国精神。中国传统文化无论是内容还是形式所体现的爱国精神对于理工科大学生来说都具有重要的教育意义。理工科大学生的爱国精神不仅体现在在学校里刻苦读书之上，更体现在爱国精神信念的终身坚守。另一方面，爱祖国和爱祖国的文化是二位一体的。学习、传承祖国的悠久文化本身就是爱国的体现。其次，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生的和谐创新精神。仔细梳理传统文化脉络便可得知，中国传统文化的创新是一种符合天地万物、自然规律的和谐创新。和谐创新体现了创新是一种定律。如典籍《易传》中就有“日新之谓盛德，生生之谓易”。和谐创新要求创新的主体具备较高的道德。如“天行健，君子以自强不息；地势坤， 君子以厚德载物”。和谐创新的形式在和谐的背景下实现多样化。
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如典籍《论语》中“君子和而不同，小人同而不和”。理工科大学生的创新精神和创新意识直接关系到国家的科技进步和社会的可持续发展。可以强化理工科大学生作为创新主体的科技道德意识。可以强化理工科大学生作为创新主体的团结协作、独立自强的创新意识。开展传统文化教育有利于增强理工科大学生伦理道德修养。第三，开展传统文化教育有利于增强理工科大学生的社会主义荣辱观。总体而言，中国传统文化是伦理型文化。孟子云：“无羞恶之心，非人也。”意思是羞耻心是人之为人的根本。明代思想家王阳明强调知行合一。[2]孔子讲：“人而无信，不知其可也。”宋代哲学家周敦颐说：“圣，诚而已。诚，五常之本，百行之源也。”理工科大学生坚守诚信道德不仅体现在日常人际交往中，也体现在学业道德中。
理工科大学开展传统文化教育是培育理工科大学生科学精神与人文精神并举的必然选择。培育科学精神与人文精神并举的全面发展的人才一直是高等教育的目标。科学精神与人文精神的理论根源是德国社会学家马克斯· 韦伯（Max Weber）将理性分为价值理性和工具理性。目前重科学精神、轻人文精神的趋势仍旧未能“脱魅”。当代理工科大学生科学精神与人文精神发展的不平衡急需通过传统文化教育来弥补。中国传统文化包含着科学精神与人文精神的融汇。欧洲伟大的思想家培根（Francis Bacon 1561-1626）所指出的：“印刷术使文学改观，火药使战争改观，磁铁使航海术改观。可以说，没有一个王朝，没有一支宗教派别，没有任何伟人曾产生过比这些发明更大的力量和影响。”[3]中国传统文化不仅饱含科学精神，中国传统文化中倡导的“天人合一”、“仁民爱物”、“道法自然”等思想更是体现了科学精神与人文精神的融汇。中国传统文化所包含的科学精神与人文精神对理工科大学生具有重要的现实意义。通过中国传统文化的教育使理工科大学生了解我国古代辉煌的科技发展历程，意识到我们曾经是超前于西方的。树立这种自豪感和自信心有利于理工科大学生科技创新精神的迸发和超越意识的形成。 二.理工科大学开展传统文化教育的实践
面向理工科大学生开展传统文化教育的意义需要在教育实践过程中不断深化与提升。笔者通过面向理工科大学生开展传统文化教育的目标的设定、教育内容的甄别、教育方式的选择、教育效果的评估四个方面来探讨面向理工科大学生开展传统文化教育的实践问题。
面向理工科大学生开展传统文化教育目标的设定应以拓展大学生文化视野、完善学生文化知识结构、以优秀的传统文化指导大学生学习生活实践为目标。理工科大学生对传统文化的陌生一方面由于我国传统文化几次较大的割裂造成当今大学生对传统文化的文化自觉意识不强。特别是全球化以来，西方文化的输入对大学生的文化选择造成了极大的影响，对祖国的传统文化越来越疏离。需要以传统文化教育的方式拓展文化视野、加强文化自觉。
面向理工科大学生开展传统文化教育内容的甄别要符合社会主义先进文化的要求，传承中国优秀传统文化核心价值的甄别原则、结合理工科学科文化的内容甄别倾向。中国传统文化历史悠久、博大精深。经过大浪淘沙、时间的沉淀，落后的、不符合社会主义先进文化要求的文化糟粕应该予以剔除。而符合先进文化要求的“和合”文化、“天人合一”思想、“仁民爱物”思想、“中庸有度”原则、“道法自然”等蕴含中国优秀传统文化核心价值的思想应该得到传承与发
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扬。理工科学科文化更加重视学以致用即理论的实践性特征。在开展传统文化教育时要重点梳理传统文化中对实践有指导意义的思想、作品加以介绍。
面向理工科大学生开展传统文化教育方式的选择应以分散式不间断教学、一元与多元相结合的全方位教育。面向理工科大学生开展传统文化教育需要“润物无声”的耐心和“文火慢炖”的功夫。考虑到传统文化内容的博大精深，可以用专题讲座的形式开展教学。将传统文化分解为专题形式讲解。不同的专题分散到三年完成，确保每个学生都涉猎到所开设的专题。最后形成了体系化的传统文化知识结构。一元与多元融合的全方位传统文化教育即以课堂教学为主，思想政治工作、学生管理、社团活动、校园文化建设等为辅。
面向理工科大学生开展传统文化教育要想取得一定的成效需要长期的努力与累积。影响评估效果的因子也十分复杂。需要学校各个层面的共同努力，在课程建设、师资队伍建设等方面下大力气，广泛利用社会资源，共同搭建传统文化教育更大的平台。 参考文献：
[1]扈中平.“人的全面发展”内涵新析[J].教育研究.2005（5）. [2]张岱年.中国哲学大纲[M].北京： 中国社会科学出版社.1982：336. [3]杨振宁.近代科学进入中国的回顾与前瞻[J].《明报》月刊.1993年10月号.
※ 本文系辽宁省社会科学规划基金一般项目.社会主义核心价值体系与增强国家文化软实力问题研究.（L12BKS012）阶段性成果。
代冰，刘凤，大连交通大学讲师，研究方向为高等教育、文化哲学、西方社会思潮。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0e0ad89f2f3f5727a5e9856a561252d381eb2041.html
2023-02-02
