最后一课写作特色教案

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第二课时 【教学目标】

1、通过理解课文，理解作者采用的写作手法 2、利用小说的基本知识，理解本文的艺术特色 【教学过程】 一、刻画人物

小说主要刻画了两个人物，小弗朗士和韩麦尔先生，那在刻画他们的形象的时候，作者运用了哪些描写方法，请在文中找出相关的句子并做好旁批。

1、分配小组任务【小组讨论】

（1）第一组和第二组负责讨论作者刻画小弗朗士时用到的描写方法 （2）第三组和第四组负责讨论作者刻画韩麦尔先生时用到的描写方法

2、展示交流并讨论，同样是刻画人物，但作者却采用不同的方法，这样做有什么好处，在平时写作时我们有哪些可以借鉴的地方？ 3、教师小结

都德高超的观察和把握人物个性特点的能力，使《最后一课》在艺术上“炉火纯青”，鲜明的人物形象表现于真实、自然、动人的艺术手法之中。 二、环境描写

环境是小说的基本要素之一，那文中有哪些环境描写，它们分别代表了什么，有什么含义？


1、找出相关的句子，用横线画下来，并说说你的看法 2、出示问题墙，解决提问最多的问题 3、学生归纳，环境描写的含义，白板展示 4、教师总结 路上的景物描写：

⑴ 显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变；

⑵ 点明了故事发生在普鲁士占领区，小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。

⑶ 教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。 三、儿童视角和忏悔意识 1、儿童视角

（1）小说是以小弗朗士，一个儿童作为第一人称来写的，那如果换成以韩麦尔先生为第一人称来写呢，会有什么不同？

（2）出示以韩麦尔先生为第一人称的文本，让学生进行对比，并指出有什么不同

（3）小结：以儿童为第一视角，使得作品在悲伤的亡国氛围中还有一丝喜剧的气息，但那也是含泪的微笑，而一个孩子尚能意识到亡国的悲伤，表明了法国人民反抗意识的觉醒和浓烈的爱国情感。


2、忏悔意识

读了小说，我们知道小弗朗士不时的在为自己之前没有好好学习而懊悔，韩麦尔先生也在批评大家没有好好学习，郝叟老头还在学初级读本......这些都引导我们有爱国主义的情感是不够的，每个人都应该自我反省一下，要不要为民族担负一点责任，做出一些实际行动，而不是只会说说，那同学们，在这个安定的时候，我们能为国家民族做些什么？

（1）小组讨论，随机点名展示 （2）总结归纳

这节课我们归纳了《最后一课》的艺术特色，那现在我们来检测一下大家掌握和理解程度吧!【课堂练习】

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