【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《可爱的一朵玫瑰花音乐教案》,欢迎阅读!
《可爱的一朵玫瑰花》音乐教学设计
授课班级:八(2)班 教材:湘教版八年级上册 课型:以学唱为主的综合课 教学课时:一课时
教学准备:塑料玫瑰花、竖笛、碰铃、三角铁、课件、钢琴
教学方法:欣赏、讨论、聆听、自主探究、启发的教学法 教学理念:
基于这首歌曲短小、通俗、易学的特点,我从学生对新疆歌曲的兴趣点入手,以音乐审美为核心,通过聆听、演唱、竖笛吹奏、器乐伴奏、舞蹈、创造合作表演等形式,充分调动学生“听唱玩”的积极性,让学生在“乐中学,学中玩”,师生共同分享音乐的快乐。 教材分析
新疆哈萨克族民歌《可爱的一朵玫瑰花》又名《都达尔和玛丽亚》,是流传在中亚草原上的一支哈萨克民歌。上个世纪三十年代,这首歌曲流传到了新疆地区。这首歌原本是一个情调悲伤的爱情歌曲,歌中讲述的是一位哈萨克青年和一位白俄罗斯的姑娘自由相爱,姑娘的父母极力反对女儿的婚姻选择,这位玛利亚姑娘为了恳求父母同意她和都达尔继续相爱,甚至选择了要用剪刀来自杀的方式,来获得父母的同情。
经过多次与哈萨克歌手的近距离接触,王洛宾发现哈萨克是一个爱唱歌的民族,在他们的歌声中除了歌唱欢乐,还有歌唱悲伤。王洛宾觉得这首歌曲的歌词内容过于伤感,如果将这样悲伤情调的歌曲整理成一首汉族人都能听懂的歌曲,这本不是他追求完美艺术的目的,为此,他决定为这首哈萨克重新编写歌词。 教学目标:
1、 知识目标:在听辨连线、聆听感受、模仿实践中,学唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》。 2、 能力目标:能够用竖笛吹奏主旋律,感受竖笛的音色特点,从而激发学生学吹竖笛的兴
趣。
3、 情感目标:通过聆听、演唱、吹奏、欣赏、表演等活动,感受歌曲《可爱的一朵玫瑰花》
所表达的都达尔对玛利亚的爱慕之情,感受哈萨克族的音乐风格,培养学生对民族音乐的喜爱之情。 教学 的重点与难点:
1、 学会用平稳连贯的气息,优美抒情地演唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》 2、 为歌曲设计不同的表现形式,表达歌曲的情感。 3、 掌握小附点节奏和自由延长记号。 教学过程: 一、 导入部分
听辨四个音乐片段进行连线。
《天 路 》 蒙 古 族 《牧 歌 》 维吾尔族 《大阪城的姑娘》 傣 族 《月光下的凤尾竹》 藏 族
《大阪城的姑娘》同学们都很熟悉,我们学过的一些新疆歌曲还有哪些呢? (《阿里木汗》、《青春舞曲》、《举杯祝福》、《哇哈哈》)
(设计意图:通过听辨连线,让学生了解不同民族歌曲的特点,教师重点介绍新疆民歌的特点)
《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌曲,今天我带同学一起走进新疆,一起去了解哈萨克族的风土人情。(观看图片)——白天鹅、冬不拉
哈萨克族是一个酷爱音乐的民族,素有“骏马和歌是哈萨克的翅膀”之说。民歌在哈萨克族音乐中占有非常重要的地位,哪里有哈萨克族的毡房,哪里就有歌声。
(设计意图:通过观看图片吸引学生的好奇心,提高学生的学习积极性,从而更好地展开下一个教学环节) 二、 学习新课
1、聆听歌曲《可爱的一朵玫瑰花》,感受歌曲情绪。
师:这首新疆歌曲的音乐特点如何?主要表现了怎样的情绪?
特点:节奏紧凑,轻快而活波,旋律上下起伏,流畅而优美,颇具舞蹈性。 情绪:欢快、轻盈
2、同学们知道这么好听的音乐是谁带给我们的吗?——(展示王洛宾)
王洛宾是北京人,他为了我们民族音乐的创作和整理,一生扎根在新疆,创作了大量具有浓郁地方特色的歌曲。把动听美妙的音乐介绍给了全世界。人们称王洛宾为“西部歌王”,也有人称他为中国的民歌之父。他有很多经典的作品,比如说《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《阿拉木汗》等等。这些歌曲流传非常广,几乎是家喻户晓的歌曲。虽然王老先生已经离开了我们,但是他的音乐会一直伴随着大家,他在我们民族音乐史上留下了灿烂的一点。 3、发声训练
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用闭口音mi带出高位置的发声,便于进入头腔共鸣,声音要象一个箭头穿透前额,引起鼻腔、头腔的充分共振,并在mi的位置换开口音ma,在气息的支持下ma就在mi的箭头尖上发出,上行至高八度时,把声音打开,如登山临顶充分抖开,气息形成对抗,支撑点要稳定,下行时又要如飞流直下三千尺,但要保持声音的高位置、下面的支持点,两点之间似有一个反向弹力对抗。
(设计意图:针对八年级学生处于变声期,高音部分唱不上去,我采用科学的发声方法引导学生找到正确的声音位置,学会用连贯平稳的气息视唱旋律。) 4、全体同学一起有感情地朗读歌词,注意“字正”、“腔圆”。 5、讨论歌词的寓意
6、教师弹琴范唱歌曲,学生跟琴跟唱。(注意歌曲节奏、情绪的把握) 7、教师示范难点部分的旋律。(自由延音和附点节奏) 8、学生有感情地、完整地演唱整首歌曲。
9、教师用竖笛示奏主旋律,学生通过视觉和听觉感受竖笛的音色。 10、请会吹的同学上台表演。
11、用不同的形式表现歌曲。(男女分组唱、部分学生和老师一起用竖笛吹奏歌曲旋律) (设计意图:在学唱的过程中,让学生感受体验歌曲的内涵) 三、律动训练与表现
(1)分组讨论运用声势动作为歌曲伴奏。(拍手、捻指、跺脚、拍腿)
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