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国内外教育第三方评价的发展现状
一、第三方评价
评价通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。评价包括主体和客体，主体是指参加评价的组织或个人，客体是指被评价的事或人，此处的第三方是指评价的主体。 二、教育第三方评价
第一方是指办学的学校、第二方是指管理学校的行政机构。第三方评价是指独立于学校和行政机构的部门，主要由行业组织、企业、个人（毕业生、家长等）和一些社会评价机构组成，由他们作为评价主体按照某种程序来对学校教学情况进行评价。评价内容涵盖教学质量、课程体系、校园文化、人才培养模式等。第三方因为与第一二方没有隶属关系，因此由他们作出的评价具有独立性与公正性，其评价结果具有全面、客观、权威、公正的特性。教育领域第三方应该是教育行业冷静的“旁观者”，价值无涉的“观察员”。引入独立第三方评估体系，是治理思路的重大转变，是教育评估行业健康发展的契机。 三、国内发展现状
第三方教育评价的理念自20世纪90年代传入中国并开展学理探讨，至今已20多年。在最近10年来，政府对于推进教育第三方评价的政策是积极且连续的，在2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中重申“建立健全教育评价制度,建立贯通大中小幼的教育质量监测评估制度,建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质
量监测评估体系”，进.步明确强调“健全第三方评价机制,增强评价的专业性、独立性和客观性’。
中国社会对于这种第三方评价的需求较为迫切，也出现了一些第三方教育机构并开展评价业务。但与国际上已经建立的成书专业的第三方评价模式相比较，与中国社会体制相结合的模式还正处于探索期，模式需要完善，第三方评价的公信力也急需得到证明。
第三方教育评估机构的出现，需要法律法规、准入和监督机制的保障，形成科学的运作模式。而目前国内的第三方教育评估机构虽然在不断引入国外前沿的评估理念，有了先进科学的评估技术，并有足够专业的研究支撑，但仍然缺乏针对这些非政府、独立于教育主管部门之外的评估机构的法律基础和规章制度，专业性和权威性有待进一步论证；同时，随着第三方评估运用的日益广泛，尤其是官方各行业相关评估监测单位特有的背景与相关方“剪不断理还乱”的各种关系，质疑其公信力的声音也在增多，认为其实质上是类似于垄断委托的“第二方评价”。随着时间的推移与历史的检验，如果所谓的类似“第二方”的官方评估监测机构不积极改制发展，公信力已经或将成为影响评估良性发展的瓶颈。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0aa2282a4b649b6648d7c1c708a1284ac9500573.html
2023-01-28
