倾情教书尽心育人

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倾情教书尽心育人

——基于培训的几点心得体会

每月定期的培训，虽短暂，但每次都受益匪浅。褚老师“教人一世”的教育哲学使我感慨万千：

教人一世，源自于年轻当老师的朴实； 教人一世，源自于教育的真情与真意；

教人一世，源自于对教育理解的深刻与对教育本质的认识； 教人一世，关键在“德”； „„

的确，教育的首要问题在于养成学生健全的人格，这是古今中外教育的通例。而学生健全人格的形成，很大程度上取决于教师的人格。在学生看来：老师的形象是无比高大的，老师的威信是无可怀疑的，老师是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他们期盼着从老师信任的眼神、微笑的脸庞、亲切的话语中，得到鼓舞和教诲。他们确信老师是自己可资仿效的榜样。然而，在教师中却出现了一些不和谐的声音：

一个学生只因一句造句：“飞机穿过屋顶”，遭到老师课堂上嘲讽讥笑而伤感，从此，“她上的课，我自然是不会很好去听的，语文成绩也就直线下降，直到现在我都很恨她”。

一个学生在上课时淘气调皮，被老师冠以“多动症”的称号，从此破罐破摔，更加肆无忌惮，在人生的征途上背离了希望，越走越远„„

诸如此类，在教师中不甚枚举。而教师的任何一个“不经意”，将使几节、十几节、几十节课的素质教育，毁于一旦，给学生造成一时一事，一身一世的影响。这就给我们提出了一个问题：我们今天怎样做教师？我认为，在学生面前，每一个教师都应该是一面旗帜，都应该是学生的楷模。

教师要成为学生的楷模，首先体现在教师热爱学生上，这是养成学生健全人格的教育的情感基础。每个教师都必须懂得：今天的学生对于国家来说是未来，对于家庭来说是希望，对于学校来说是财富；每个教师都必须知道：没有教不会的学生，只有不会教的教师；没有教不好的学生，只有不好好教的教师；每个教师都应意识到：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的”。“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要的影响。

其次体现在教师的终身学习上，这是养成学生健全人格的重要保证。诚然合格的学历、训练有素的教学能力、严谨的教学态度、良好的教学效果，是教师必


须具备的条件。但是，随着当今世界知识的日新月异，创业社会的到来，网络通讯技术的发展，作为“传道、授业、解惑”的教师，只专一门学科或只具有“经验型”这个层面上的教学能力，面对思想活跃、求知欲强、兴趣广泛的学生，经常提出这样或那样的问题向教师请教，如果教师只能背诵、讲解一些条文，或经常被学生问得张口结舌，这势必影响学生对教师的爱戴和信任，势必影响学生对生活、对学习、对人生的态度。当今的教师应该站在时代的高度，来审视教师工作，使自己在学校里不仅是科学文化知识的传播者，而且是多种角色的扮演者，如：主持人、保护人、导演、教练、伙伴、咨询者、心理医生等角色。这就要求教师学会终身学习，不断拓宽学习领域，不断充实自己的知识，增长多方面的才能。

最后还体现在教师高尚的人格上，这是养成学生健全人格的榜样力量。教师与其说是教书，不如说是教人，与其说是“言教”，不如说是“身教”。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用”。自然教师的高尚人格除了体现在热爱学生，终身学习外，还体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念、价值取向、思维方式，甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外形。教师要成为学生可以师从的表率，必须不断地提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，铸造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中，自始至终将自己置于道德之内，将自己的伦理原则与受教育者的伦理紧密地结合起来，从而使教师在人格上所表现出来的力量，达到教育的最高境界“不教而教”。从表面上看来，这些教育好像不是教育，但实际上它却是深刻的教育，因为教师已把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。

综上，借用几句教育界前辈的经典总结作为此次心得体会的结尾，以求共勉： ◇从人性的角度了解人（重在规律）变“被动”为“主动”

◆从人本的角度完善人（重在自助）助人自助、促人自悟，变“要他做”为

“我要做”

◇从人格的角度开发人（重在发展）变“劣势”为“优势” ◆从人才的角度教育人（重在责任）变“一时一事”为“一生一世”

Fanny（勾 英）

2009年4月28日

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