学生版 鸿门宴学案1

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《鸿门宴》学案 第一课时



【教学要点】

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。

2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。 3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。



【教学过程】

先请学生欣赏两首关于主人公的诗

垓下歌 项 羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌 刘 邦

大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》

司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名（ ）家、（ ）家、（ ）家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是（ ），记载了从传说中的（ ）到（ ）（ ）年间的历史。全书（ ）篇，包括（ ）12篇，（ ）30篇，（ ）70篇，

（ ）8篇，（ ）10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记

礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“ ”，有很高的文学价值。 2、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。 本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（ ）道芷欲间行（ ）

通假异读：距关，毋内诸侯（ ） 要项伯（通 ）令将军与臣有郤（通 ） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通 ） 旦日不可不蚤自来谢项王（通 ）

文中难读字有： 飨（ ） 说（ ） 美姬（ ） 鲰（ ）生 卮（ ）酒 有郤（ ） 玉玦（ ） 瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ） 参乘（ ） 彘（ ）肩 不胜（ ） 刀俎（ ） 四、提要：梳理情节，整体感知

学生先概述课文内容，然后梳理： 序幕－－ 开端－－ 发展－－ 高潮－－ 结局－－ 尾声－－

五、布置作业

1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语，完成《红对勾》45分钟“课堂巩固”部分练习。

2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。




《鸿门宴》学案 第二课时

【教学要点】

1、理清情节发展脉络。 2、精彩片断赏析。

3、项羽人物形象探究。

【教学过程】

二、学生复述故事情节 无伤（ ） 范增（ ）

宴会前 项伯（ ） 起因 （1、2） 张良（ ） 刘项（ ）

刘邦 宴会中 范增

（3、4） 项庄 经过 樊哙

刘邦

宴会后 张良 结果 （5~7） 无伤

三、精彩片断赏析

阅读文章第三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。 三起三落，情节张弛有效，波澜起伏如下图：

玦 项 剑 项 帐 项

举 羽 舞 伯 闯 王

增 不 庄 翼 哙 款 范 应 项 蔽 樊 待



四、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物——项羽。）

提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？





提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？

（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

提问3：性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ （学生讨论）

……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。



六、布置作业 1、熟读背诵课文三、四段。 2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。



第三课时

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