思辨式课堂教学模式的实践探索

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思辨式课堂教学模式的实践探索

摘要：思辨性教学是对传统讨论式教学的升级进阶模式，立足于道德与法治学科核心素养的五大综合要素之思辨精神培养需要，结合学科教学活动，依托道德与法治教师的精心设计和学生深度参与，将社会热点思辨话题引入课堂教学环节之中。通过教学方式的思辨性调整，初步建构了课堂内外的深度探索，引发师生的问题意识和思辨精神，使得课堂更具有生命力。 关键词：思辨课堂 思辨能力 思辨教学策略

本文通过对有效提升学生核心素养的深度教学模式之“思辨课堂”的研究，探索道德与法治思辨课堂实施策略，激发学生进行深度且有广度的探究与对话，提升学生的思辨能力。

一、以思辨话题为载体，以学科素养为导向

作为教师，应当充分把握学生的知识水平和心理特点，慎重选择与设计具有挑战性的思辨主题，通过辩题的导入，激活学生独立思考、合作探究、分析推理等高层面的思维活动，培养思辨精神，提高核心素养。 二、以课堂构建为阵地，以思维培育为核心

1.妙境设疑，启发思维。在新课改下，教师要选择新颖、典型的热点材料来创设思辨的教学情境，设计有层次、有梯度、有效度的问题，让学生在问题中质疑求真。例如，笔者在部编版七年级下册第四单元“生命的思考”的课堂教学中，创设了“向死而生”的思辨情境。

情景1：台湾前体育名嘴主播傅达仁因患癌晚期，痛苦难熬，决定在医生协助下结束自己的生命，实现安乐死，享年86岁。思辨对话：（1）你如何评价傅达仁选择“安乐死”的决定？（2）你是否认为生命本质上属于个人？为何生命珍贵、生命至上？（从个人角度分析，进一步引导学生探讨生命的意义和价值。） 情景2：算命——若以80岁为限，你的生命还能使用多久？思辨对话：人不会自然死亡是好事吗？（从社会发展的视野，引导学生探讨死亡的价值。）

2.注重过程，合作辨析。基于高阶思维的思辨能力的养成既要求学生会分析、会推理、会批判，还要会合作、会倾听、会表达。通过表达，学生可以规范和整理思维。通过小组合作与倾听分享，学生可以拓展和完善思维。对于辩题，学生往往会运用自己的思维方式探索并形成个人见解。因此，教师应设法为学生创造表达自己见解的平台，善于鼓励进行课堂交流、讨论。如：小组讨论、正反方讲台辩论等多种形式。通过讨论，形成共识；通过辩论，接近真理。比如，在上述“向死而生”案例中，还可以这样设置辩题：针对“安乐死”行为，你是赞成？还是反对？首先将学生分为两组，分别是赞成组（A 组），反对组（B 组），由于 A、B 两组观点相冲突，两组间进行了激烈的观点交锋和思想碰撞。通过合作辨析，学生的认知水平和思辨能力都能得到提升，在争论辩驳中树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.多元评价，促进发展。思辨课堂教学不仅关注学识知识的获得，更关注学生能力的增强和思维品质的提升。因此，我们可以通过观察学生对辩题分析、推理和判断等思维活动表现，结合展示观点的角度、新度、高度等多层面综合评价。这就需要教师从评价目标、评价主体、评价角度、评价方式等方面实施多元评价，不拘泥于课本，充分发挥好评价的激励和发展功能，深度关注学生的全面发展，培养学生的思辨精神。

三、以教师担当为舵手，以实践拓展为舞台


1.教师要转变课堂教学模式，以德育引领思辨课堂。首先，教师应转变观念，从被动接受式、填鸭式等阻碍和局限学生潜能发展的学习方式转变为启发式、思辨式等利于促进学生核心素质发展的学习方式。其次，教师应强化政治认同，以德育教化功能引领思辨课堂实施。道德与法治课程旨在促进初中生良好的品质和法治意识的形成与发展，它不仅要求教师传授道德、法治知识和政治理论，还要求为学生提供思辨和思想的机会，引导学生在多元化、复杂化社会发展背景中学会思考与选择，形成自己正确的价值取向。

2.教师要拓展延伸实践空间，增强思辨的持久度。思辨能力生活化、实践化，可增强学生对学科的兴趣，践行陶行知先生“生活即教育”的生活理念，彰显出学科的独特魅力。例如，2019年我组织学生以“共享单车”、江歌案事件为主题，参与顺德区中学生道德与法治时政小论文比赛；组织学生以“修昔底德陷阱——中美贸易战”、朝核问题等主题，参加广东省中学生模拟联合国比赛；组织学生以“人工智能对人类的发展是利大于弊还是弊大于利”为辩题，在我校科技文化节中举行一场大型辩论赛等等。

学以致用，用以促学。教师鼓励每个学生积极参与课外各项比赛、辩论赛的社会大舞台，激发学生密切关注和思考问题，释放学生思辨的创造力和生命力，在社会实践中持续提高自身的思辨能力。 参考文献

[1]姜宁 “思辨”式课堂教学模式在高中政治教学中的运用[N].发展导报，2017，（09）。

[2]石进军 培养学生思辨力的探索[J].中学生教学参考，2018，（05）。

[3]刘平 基于高阶思维的思辨性话题教学实施策略[J].中学生教学参考，2018，（09）。

[4]秦晶晶 思辨性教学：守望课堂的科学精神[J].中学生教学参考，2019，（03）。

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