情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

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情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

作者：王彤辉

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第30期

摘要：本文简要探讨了情境教学法在小学语文古诗教学中的应用，以期调动小学生学习古诗的兴趣以及提高语文教学效率。 关键词：情境教学法;小学语文;古诗教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-0027

古诗是我国珍贵的文化遗产，开展古诗教学，不仅能帮助学生了解我国古代的文化背景，学习我国博大精深的文化，还能陶冶他们的情操，开阔他们的眼界。小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好地将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。筆者结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗运用情景教学法有了一些体会： 一、情景教学法的概念与现状 1. 情景教学法的概念

情境教学法指的是教学活动中通过使用各种教学手段与教学器材人为地创设出虚拟的参与环境，而让教学内容更为直观，更为有效地提高教学活动参与度的教学方法，情境教学法可以使教育对象对特定教学内容的理解程度与注意力得到改善，学习的主动性与积极性得到提高。小学语文古诗教学中使用情境教学就是把小学语文课堂教学中的有关古诗的教学内容通过一定的教学设计转化为学生可以参与的活动或场景，通过一系列与古诗学习相关的情境创设让语文课堂教学更加生动丰富，通过在古诗的课堂教学中采用情境教学法一方面可以有效提高语文课堂教学的效果，让学生对古诗学习中的一些概念与知识具有更为深入的理解，另一方面也可以活跃课堂教学的氛围，让课堂教学环境摆脱单调僵化的听讲模式，提高学生语文学习的兴趣与主动性。

2. 情景教学法的现状

（1）就教师而言，对情景教学方法的认知还有待完善。虽然少数教师在教学情境法提出之前运用过类似的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。因此，教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。然而，其中有一部分教师错误认为所谓的教


学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。

（2）就环境而言，情境教学法和传统的教学方法并不完全相同，不仅依靠粉笔黑板和教师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。

（3）就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。其原因不一，一部分教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性;另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。情境教学法作为新式教学方案，只有被正确的运用到教学中，才能发挥出其积极作用。 二、怎样运用情景教学法

1. 抓住古诗描绘的内容，明确教学目的。抓住古诗的情景描写去感受古诗文中的意境。古代诗人都是通过对古诗的意境描写来向我们传达他的情感，其将外界的景与物和自己的内心感触相结合，刻画一个个鲜活的人物形象和场景，这便是诗人创作古诗的过程。其中每个诗句都是由多个重点词组成，教师在教学过程中要抓住重点词，通过生动的语言描述，让学习明白古诗的中心思想，通过诗句描绘出的情景，让学生感受诗人的内心思想，这才是将教学情境法与小学语文古诗教学相结合的重要手段。譬如：学习杨万里的诗《小池》过程中，教师可以让学生描述“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的对应意境。这两句古诗创设出的情景，通过生动的词语把春天的意境加以表达，让学生深入感受到诗人的内心，其细腻的心思，敏锐的观察力等。只有抓住了古诗的关键句，让学生进入诗的意境，才能够提高学生学习古诗词的水平。 2. 意境再现，品读古诗。古诗之所以在朗读时朗朗上口、扣人心弦、铿锵而动听，是因为其具有韵律美，所以教师在讲解古诗时应组织学生多次大声朗读，进而让学生进入诗的情景中，将意境再现、进一步了解作者的心境，达到提高教学质量的目的。譬如，《示儿》这首诗的入诗点以仄声为主，悲凉凄婉贯穿本诗。如果在示范朗读过程中给学生营造出一种惆怅、沉重的氛围，让学生深刻体会诗中意境。再如《暮江吟》，整首诗以“ong”韵为主，音调顿挫缓急，平仄错落有致，极具音乐的韵律美，把学生带到诗的意境中。教师通过情境教学法营造出的古诗意境，更加突显古诗的教学效果。

3. 鼓励学生想象能力，创造新形象。形象美是古诗的一个特点，在古诗的教学中，必须让学生打开想象，用生动的语言对意境进行再创造，使学生不仅学习到了古诗，还收获了写作的描写手法。比如《山行》，这首诗中形象美最为突出，通过人家、红叶、山路、云彩勾勒出一幅秋天的画面，并将这一山林秋色图画展现到学生眼前。为了让学生加深对古诗的理解，教师可以借助多媒体设备，将诗中描绘的景象呈现出来，以提高小学生对古诗的审美能力。


总之，在小学语文古诗教学中，情境教学法的应用是对现有教学模式的发展与创新，是一种教学方法上的调整与改进，其不但能够优化学生学习古诗的氛围，还可以培养小学生的欣赏能力。情景教学的开展，目的是为了调动学生学习的主动性，让学生学习古诗更有激情和热情的同时也能够提高教学质量和教学效率。

（作者单位：河南省南阳市西峡县教研室 474550）

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