登鹳雀楼

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登鹳雀楼

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。学会本课生字，重点教学“雀”“穷”的写法，注意“登”“更”“层”的读音。

2、通过图文对照、组词、联系上下文等方法想象诗中的画面，了解诗歌的意境。

3、初步体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 教学重难点：

想象古诗所呈现的画面，了解诗歌的意境，初步体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 教学准备：

多媒体课件。 教学过程：

一、揭示课题，教学生字。

1、今天老师和小朋友们一起来欣赏一首非常有名的古诗，名字叫——《登鹳雀楼》。 2、（出示图片：鹳雀楼）这就是题目中所提到的鹳雀楼，看看题目，猜猜看，鹳雀楼的名字跟什么有关呀？你是怎么知道的？ 除了“鹳”里面藏着一只鸟，“雀”里面也有一只鸟呢！你们瞧（红笔标出“隹”，这个表示短尾巴的鸟。上面是个“小”字（“小”字没有勾）。古时候啊，“雀”就是小鸟的意思。你们记住这个新朋友了吗？ 3、伸出手来我们来写一写。教写“雀”。

4、鹳雀是一种像仙鹤一样的鸟，它们经常停在这座楼上休息，所以人们就叫这座楼为（鹳雀楼）。

5、我们读题目的时候，楼的名字要连起来读，在登的后面停一停（画停顿）。 读题。

【设计意图：语文课程标准指出：识字写字是低年级语文教学的重点，针对低年级孩子生理和心理年龄的特点，采取新颖有趣的识字方法，既便于他们记忆，也提高了识字的兴趣。“雀”是本课的生字，我通过构字方法和部首的表意功能进行识记，同时，也巧妙地结合了古诗的相关课外知识。】 二、初读古诗，读好停顿。

1、小朋友们，你们之前读过这首古诗吗？（调查学情）看来这首古诗的名气可真大，知道诗人是谁吗？（板书：王之涣）很多诗人都写过鹳雀楼，可是都没有这个诗人写得好，我们一起再记住这个大诗人的名字（读）。 2、谁来读一读这首著名的古诗？（指名读，相机正音）

3、要想把古诗读好可不容易，不仅要读准字音，还得读好停顿。老师想跟同学们配合读古诗。师读前两个字，生读后三个字。 4、我们一起来读好它。

【设计意图：这首诗在学前学生大多数已经能够背诵，所以在读准读通上难度不大，而古诗的诵读，节奏和停顿尤为重要。倘若采取划分节奏的方式进行教学显得生硬又枯燥，而师生配合读既有趣，又将古诗诵读的节奏指导化为无形中。】

三、图文对照，感悟诗句。


1、学习古诗，光会读还不够，还要讲究学习的方法。接下来，请大家先一句一句地读诗，边读边看插图，看看诗中哪个词图上有，再想一想是什么意思，诗就能读懂了。（自由完成） 2、现在我们先来读读第一行诗（课件出示诗句）。

（1）这行诗中那些词图上有？又是什么意思？（日：太阳） “白日”指的是傍晚的太阳。

（2）太阳离山怎么样呀？（很近）近到什么程度了？（都快挨到一块去了） 诗中哪个字就说了这个意思？（依）用“依”组词（依靠），理解字义。总结：组词也是理解字义的一个好办法。

（3）傍晚的太阳挨着山慢慢落下，最后——（看不见了）。那么诗中哪个词又说了这个意思？（尽）

（4）此时此刻，小朋友们闭上眼睛，你们的眼前出现了什么样的画面？ 这真是一幅美丽的夕阳落山图呀！

（5）谁来一边想着画面一边读好这句话？（指导读慢些）。

【设计意图：现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意。语文课程标准中也提出，低年段要借助读物中的图画阅读，所以我们老师必须充分地利用“图资源”，由图入诗，感知诗句。】 3、小朋友们，刚才我们先读诗，再看图，借助图画了解诗句的意思，这种学习古诗的方法叫做“看图读诗想意思”，现在就继续用这种方法来学第二行古诗。 （1）谁来说说第二行诗中哪个词图上有？（黄河） 你们见过黄河吗？（播放黄河壶口水流喷薄景象课件） （2）黄河这样波涛汹涌地到哪里去呀？（大海里） 这句诗就说的这个意思，谁能读出这种气势？

（师生采用多种形式吟诵词句：一个读，同桌读，小组读，全班读，读出黄河入海的气势。）

这真是一幅壮观的黄河入海图啊！

【设计意图：诗歌诵读的最高境界是读出画面感，通过想象，多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，力求读出诗歌的画面感，体会其意境。】 4、无论是美丽的夕阳落山图（女生读），还是壮观的黄河入海图（男生读），无论是远处的夕阳落山图（一二组读），还是近处的黄河入海图（三四组读），诗人王之涣都尽收眼底。他情不自禁地吟诵道（出示三四行诗）：欲穷千里目，更上一层楼。

5、这两行诗的意思理解起来有些难度，但是别担心，老师来帮你。 （1）解释：欲：想要。千里目：更远的地方。穷：尽。 （2）聪明的孩子一定知道王之涣现在想要干什么了？猜猜看。（看到更远的地方） （3）那怎么办呢？为什么要更上一层楼呢？

小结：还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树之所以能 看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。 这就是人们常说的——“站得高才能看得远。”（板书：站得高 看得远）

【设计意图：这首诗的寓意有一定的深度，学生理解起来有一定的困难。教师


应充分利用身边的教学资源——旧知，帮助学生进行理解。因此，我通过已学过的《大松树和小松树》这个有趣的童话故事辅助教学，突破本课的理解难点。】 （4）此时此刻，王之涣又上了一层楼，看到了更远更美更壮观的景色，这就是：（齐读三四行诗）。 （5）教学“穷”。组词。古时候，穷人没有地方住，只能住在洞穴里，所以是穴宝盖，他们只能通过力气去挣钱生活，生活很穷苦。记住“穷”是怎么来的了吗？写一写。

6、让我们把这首诗连起来，美美地读一读。注意，你现在就是王之涣，把你所看到的景色通过你的朗读展示出来。

7、我们曾经学过一篇课文，英英学古诗。这节课我们也学习了一首古诗， 你能像英英一样，给大家来说说这首古诗吗？

教师仿照《英英学古诗》中英英和奶奶的对话，精心设计与学生的对话，对话过程中渗透对古诗意思的了解。

师：今天我们学了一首新古诗，能读给我听吗？ 生：读古诗。

师：这首诗是什么意思呢：

生：说意思（大概了解即可，教师针对说的情况进行提示） 师：老师听懂了。这首诗是谁写的呀？ 生：是唐代大诗人王之涣。

【设计意图：当堂说出古诗的意思对学生来说有一定的难度，大多数情况下，我们会采取填空的形式降低难度，让学生说意思，然而这样的设计显得比较呆板、无趣。仿照以前学过的课文，以对话的形式，创设谈话的情境，学习氛围既轻松，学生又能在教师的引导下说出古诗的大概意思。】 四、拓展总结，布置作业。

这首诗中，有两句特别有名气。谁知道是哪两句吗？（“欲穷千里目，更上一层楼。”）

这句话不光可以用在登楼上，人们还在学习和工作上用这句话鼓励自己。课后老师希望大家做个小书签，把这句话抄上去，送给自己或者你的好朋友，好吗？

板书： 登鹳雀楼

王之涣

站得高 看得远

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