少年王勃(缪)

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第二课时

教学过程： 一、导入新课。 1.同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位少年，他叫王勃，让我们齐读课题—— 2.当时一位姓阎的都督在刚刚整修一新的滕王阁上举行宴会，同时他也邀请了王勃来参加，宴会结束后，这位都督用了这样一句话来称赞他，一起说： （奇才！真是奇才！） 师：同学们，怎样的人才会被称为奇才？ 生：（预设）有着杰出的才能，异常的才能，超越其他人的才能。 师：那王勃究竟写了什么会让都督这样称赞他？ 二、一品“奇” 1.交流诗句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” （1） 看着屏幕你能再把这句诗来读一读吗？ 师：恩，你不但把字音读准了，还注意了停顿，真不错。谁也想来读一读。 让我们一起来正确流利地来读一读这句诗。 （2）这两行诗描绘了一副怎样的景象呢？请同学们自己去文章中找一找，用横线划下来。 2.学习文字 过渡：这首诗描绘了一副怎样的景象呢？ “远处，天连着水……轻轻地飘荡……” ① 你们觉得这景象怎么样？同学们都能读出美，但作为三年级的学生，我们还要学会欣赏美？这眼前的景象美在哪呢？ ◎ “天连着水，水连着天”景象非常壮观，大海非常辽阔，再往远处看水天相连，融为一体。请你来读这句话。“水天一色”水和天在落日余晖的映照下是那么和谐。谁来读这句话。 ◎ 师评：辽阔的天空和一眼望不到头的水面渐渐地连成了一条线了，赣江多么壮美啊。 水天一色给人辽阔的感觉，茫茫一片，似乎一切都是静止的。 ◎如果说“水天一色”是静态之美，那“野鸭”飞翔，“云霞”

飘荡就是动态之美。谁又能读好这动态之美呢？他读得怎么

样？好在哪？不好在哪？ 师评： 读得真好，连那野鸭也陶醉在落日的余晖中。 灿烂的云霞也陶醉了，我也被你的朗读陶醉了。 ③“水天一色、霞鹜齐飞”，一静一动，却是那么和谐，给我们描绘了一幅迷人的秋江图，让我们用朗读来再现王勃眼前的美景吧。（女生一起读） 远处—— ④站在滕王阁上，感受着水天一色的苍茫，让我们心潮澎湃。（男生一起读）远处—— ⑤看，老师把这迷人的景色拍成了录像，谁能用刚才的朗读来给这段录像伴奏。 远处—— 你们也想来试试吗？那老师要提一个要求，不看书，就看着画面朗诵。 远处——

⑥现在，谁能结合课文，用自己的话说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这两行诗的意思？文中的哪段话就是对这句诗最好的解释？

⑦看，王勃只用了14个字就把眼前的景象描绘得如此迷人。怪不得都督这样称赞他，师指板书：奇才！真是奇才！ 三、二品“奇” “王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”（多媒体出示） 1、千古传诵的《滕王阁序》共七百多字，王勃是怎样写成的？自己去读一读这段文字，并用文中的一两个词语来告诉。文思如泉

笔走如飞 这两个词语怎么理解？（文思如泉：文章的思路就像泉水一样

汩汩地流出，笔走如飞：笔在纸上写得速度很快）从这两个成语中，你读懂了什么？（ 写得非常快 才思敏捷） 2.王勃为什么能这么快写出这样美的文章呢？（边看边想）

◎他看的是？这说明他善于——观察，想的又是什么？这说明他善于——思考。 ◎前文还有一个表示王勃善于观察、善于思考的词，同学们能

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迅速找出来吗？（凝望）这个词是什么意思？（聚精会神地看，看得非常投入）同学们能根据上下文的意思来理解词语的意思，真不错。“凝望”这个词用得非常好，表明王勃不是随便地看，而是用心观察，一边还在脑海中构思着文章的思路。

◎正是因为王勃善观察，勤思考，才能在写文章之前“胸有成竹”。胸有成竹这是王勃的神态描写，从他的神态中，你感受到了什么？——王勃对自己很有自信。

◎谁来读读王勃说的这句话呢?

从王勃说的话中，你感受到了什么？（虽然王勃已经是胸有成竹，但他并没有骄傲自大）。 你从哪个词到的？(让我来/试试吧!)谁再来读读!

3.这段话通过人物的神态、动作、语言描写,把奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来赞一赞王勃吧

4.王勃文思如泉，笔走如飞，真是太“奇”了，怪不得，都督会这样称赞他，（师指黑板：奇才！真是奇才！） 四、三品“奇”

1.同学们，我们写人不仅可以直接描写人物的性格特征，还可以通过其他人的言行来烘托人物性格。在这篇课文中，作者除了直接描写王勃的奇才，还利用谁的言行来烘托王勃的奇才呢？找一找相关的句子。

出示：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

师：恩，这句话是借用都督的言行来烘托王勃的才华。但同学们知道吗？开始都督只是听说王勃很有才气，心里还存有疑问。在宴会上，那么多的人都不敢写文章，你这个小毛孩却敢写，胆子也太大了，我倒要看看你到底能写出什么东西来。阎都督正是抱着这种心态在听别人读王勃的文章，文章的开始几句并没有打动他，但是越到后面，文章就越精彩，特别是听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”一句时，他再也忍不住了，竟情不自禁地拍案叫绝。拍案叫绝是什么意思？（案指桌子，拍着桌子叫好）

2.朗读：谁来读好这句话？谁来学着都督拍案叫绝的样子读一读这句话。

让我们一起来赞一赞王勃吧。



3、这一句话通过描写都督的动作、语言来烘托了王勃的奇才。那其他的文人墨客呢？当他们听到这千古传诵的名文时，他们又会怎么做，怎么说？抓住人物的表情、动作、语言来想象。有的人摸着胡须，情不自禁地（不住点头）称赞道——真是长江后浪推前浪啊！有的人羞愧地低下头，难过地说：--- 五、四品“奇”

1.文中还有一处，也不是直接描写王勃，却同样能让我们感受到王勃的奇才。再去文中找一找，并说说理由。 2.交流：“……在座的你看看我……不敢答应” （1）为什么呢？（生回答）

（2）同学们，你们想想看，都督邀请的都是一些什么人？（有才气的，都是一些当时的文人墨客，而他们面对都督要求的这篇庆贺文章却是你看看我，我看看你，都不敢答应，这说明当场写文章确实是有一定的难度的，可是唯独小小年纪的王勃却凭着自己细心的观察和思考赢得了众人的赏识与称赞。这足以说明王勃是（师指板书：奇才，真是奇才！） 六、总结

1.不光当时的人敬佩他的才气，我们后人也仍在吟诵他的诗文，读——（ppt）（王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文） 七、拓展

1.同学们，王勃不仅少年时期就写成了这篇千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇，今天老师也给大家带来一首王勃写的诗。（ppt）

2. 这首诗抒发了作者和一位友人依依惜别之情。其中蓝显得“海内存知己，天涯若比邻.”也是千古传诵的名句。

3.同学们，今天我们走进了课文，认识了一位才华横溢的少年，让我们永远记住——师指课题，他就是——少年王勃。

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