高中历史教学反思

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教材内容结构化。我要尽可能地引导同学掌控知识的结构，而不能“见树不见林”。同学的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此



在教某部分知识时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教

高中历史教学反思1

材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先

何谓教学反思？简言之，教学反思就是老师在教学实践过程中发

行组织者”，还可以指导同学自己结合相关知识构建知识系统框架。

觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活

二、正确处理内容和形式之间的关系

动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，以使教学向更合理的方

过去一学年来，教学时，我留意利用一个简约的道理，或者一

向努力。正值期末之际，总结阅历和教训，找出不足之处，寻求新学年

个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让同学能够举一反三、

的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我

一、以新的教学方法和思路去教学

要选取那些最有用，具有劝服力和感染力的典型事例，选择的典型材

针对高中阶段同学的认知特点，首先将教材内容问题化。要把学

料、事例真实可信，能够逐步开展并深化和升华主题，加强表达效果。

习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我从

其次，采用生动活泼，同学可以接受的学习方法和形式，调动同学的

以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导同学凭

积极因素，使他们乐学爱听。

借自己的努力〔尝试验索、合作等〕一个个地进行问题求解；在解决问

三、结合同学的实际，将知识整合。

题的过程中激起同学的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将



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在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对同学的实际技能，将课本知识重新组织，整合，使同学思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。

教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合同学的教学，它既有利于同学素养提高，又有利于同学分数提高的教学。 总之，社会在进展改变，老师也应转变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 20**.1.15 高中历史教学反思2

“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。 我认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有＂创新的火花＂在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种赞颂和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

在教学前，我们要对同学细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在历史教学中，特别是高一历史，由于在体系上和学习方法上与中学历史有较大的差别，一开始高一新生普遍感到历史特别难，假如老师不加以实时的引导，经过一段时间困难学习后，很多同学都感到学习历史的盼望没有了，放弃了。常常听老师埋怨：“我讲的已经很简约了，但同学还是不懂”这怪不得同学，是老师没有实时去反思同学的心理障碍。 二、教学方法的反思

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在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。采纳多样的教学方法和教学手段，可以提高同学学历史的爱好，培育动手技能。在现代历史教学中，同学喜欢的教学手段是 多媒体 CAI动画、录像等。如多媒体教学，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的问题简约化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导同学在情境中去经受、去体验、去感悟、去制造。教学过程中，同学经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上实时将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发同学开展争论，给课堂带来一份精彩，给同学带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，那么受益终生！”把解

题的钥匙交给同学，让同学学会自学。面对新课程、新教材，我们应积极应对，以促使同学学习方法的转变。 高中历史教学反思3

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