《分段计费 解决问题》教学反思

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《分段计费 解决问题》教学反思

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（分段计费解决问题）教学反思

本课是解决“分段计费〞的实际问题。这类题对五年级的学生来讲有肯定的难度。讲课前我先为本节课做铺垫：请家长利用周末，带学生坐一次X的出租车，了解出租车的计费方法。通过活动，虽然学生已经具备肯定的生活经验，但是一般生活中要利用分段计费的方法解决“水费、电费、话费、车费〞等实际问题，还是有肯定的难度。所幸的是，本课的研究与学生的生活息息相关，我从学生熟悉的打车这一活动入手，有效的激发了学生的研究兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并且告诫学生要做一个明白的消费者。

教学中，我觉察：对于新教材所呈现的这类“较复杂的解决问题〞要先让学生“读并理解题意〞，读题，将条件一一整理，让学生充分地说每个条件所表示的意思，尝试用线段图、排列法来援助学生明确题意。针对分段计算的题目必须有耐心，一段一段的进行计算，如果还在条件内的就要继续计算。在计算过程中必需要把握题目的界限，了解每一段之间的界限是多少。所以对题目告知的“收费标准〞需理解透彻，在这个标准中，我先让学生理解“缺少1千米要按1千米计算〞，让学生


通过举例来理解，刚开始学生一直举0.1千米、0.36千米、0.57千米，不超过1千米这些例子，我引导说，能举一个比1大的数吗？学生一脸疑惑，我才意识到学生可能只关注这句话的外表含义了，我便给学生举了一个5.2千米的例子进行解释〔0.2千米缺少1千米按1千米计算再加5千米就是6千米〕，学生这才恍然大悟。这一点我在备课时是没有想到的，从这儿我更加对“以学定教〞有了

教学材料 教学素材 深刻的理解。

然后详细了解了3公里以内和3公里以上的含义，同学们可以在后面的计算中使用。从这节课的整体效果来看，学生对这个知识点的掌握应该是不错的。

本节课的例题在教学分段计费的计算方法时，用了足够的时间和多种手段，就是为了加深学生的印象。本节课，教材呈现了两种方法，也有少数学生在预习的根底上了解第二种方法，我将此环节交给研究能力较强的学生，让他们尝试带动其他学生理解，援助他们将算式各局部的意义更清楚化。

练习的时候，我让学生先解决书上的第7题和第8题，类似于票价来稳定他们。然后，解决第六个问题。通过阅读问题，

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