培训感悟：图画书的讲读艺术

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培训感悟：图画书的讲读艺术



市中区教育局一年一度的图画书讲述大赛将要举行，教科室领导考虑全面细致，为大家准备了一次系统的培训。此次培训以沁语馨学研共同体牵头完成的，共分为两大部分。一是课例分析，包括图画书的解读和实际讲述展示;二是现场研讨，大家根据沁语馨成员的培训，有什么问题和困惑进行现场互动。最后是区教科室的魏红老师做点评发言，为大家指引方向。培训务实高效，给大家带来很多的启迪和触动。

第一部分的课例分析，从作品解读到讲述展示，这是一种形式上的创新。原来教师的解读都是自己根据理解考虑的，从没有形成这么系统、清晰的思路。沁语馨学研共同体六位教师分别从图画书、桥梁书和儿童文学三个层次进行了详细的解读和讲述，给大家做了很好的范例。比如吕洋洋老师的“图画书开启生命的花园”，就从四个方面讲了图画书的界定、特点及解读方法。1、纵观整体，读出脉络。主要讲了书的 封面(看出主题、主人公)、前环衬(突出故事的风格)、版权页(有日历，故事发生的日期)、扉页(会讲故事的一页，通向故事的一扇门)、正文、后环衬(和前环衬一致)，封底(故事的后续)。2、斟酌细节，读出味道。从构图、图画中的细节(照片、日历、角色的位置、硬币及人物的表情动作心理)研读出了图画书的味道。3、研析作者，读出本色。以前我们读图画书，只关注作者是谁，但没有系统的去查询作者的其他资料，通过吕老师的分析，让我们知道了作者写这些作品的源泉和生活背景，更读出图画书的本色。4、回归生活，读出意蕴。从图画书的情节发展和人物特点，我们能读到生活中的许多东西，能联系生活实际去分析问题，发现细节，读出其中的意蕴。再加上李文静老师的现场讲述，把大家带入图画书中，细细品味图画书的内容、情节、主题和人物特点，更深层次的了解了图画书的讲读艺术。

赵静静的“桥梁书的解读和讲述”，从桥梁书的概念、特点、解读、讲述四方面，让我们明白了桥梁书是由亲子共读、师生共读到孩子独立阅读的一个桥梁，是图画书到文字书的桥梁。让我们明白了选择桥梁书的依据和原因，从浅层次和深层次分别分析了桥梁书的解读技巧，让我们看到了老师的用心分析和深入研读，令我们非常佩服。

孙燕的“儿童文学的解读及讲述”《让我们理解了儿童文学的分类、特点和功能，让我们读到了儿童文学的作者(作品的源泉)、背景(作品的底色)、结构(作品的主干)、形象(作品的生命)、语言(作品的枝叶)的魅力。从开头的切入点(生活切入、主题切入、情节切入)、过程(兴趣点、质疑点、动人点)、和结尾的余韵点让我们学习了解读儿童文学的方法。

整个课例分析过程层层递进，步步深入，带领大家进行了一次儿童文学的解读之旅。同时老师们的精彩讲述也再一次让老师和孩子领略了阅读的魅力，体验了阅读的快乐。第二部分的


课例研讨，有三位老师积极提问和发言，其中我们的彭曼曼老师也根据自己的理解发表了自己的观点，看出了彭老师是在认真倾听、用心思考，提问恰当，切合时宜。她的这种勇于表现自己的做法，让我看到了彭老师的睿智和有成熟，既展现了自己，又宣传了幼儿园，值得表扬。

第三部分魏红老师的点评，从四有给大家指明了讲述应该注意的问题。一是有作品：注重作品的完整性，讲述的过程中适当穿插与孩子的互动，尽量不要打断孩子的思维，去学习知识词语。把握好作品的大主题、大方向，不要出现误读。二是有学生：语言贴近学生，倾听对象是哪个年龄段的，把握好孩子的年龄特征，适时交流互动。在激趣点上、启发点上的互动，肢体、眼神的互动。把握孩子心理变化，掌握讲述的节奏。比如《团圆》，一开始讲述欢快，后来离别讲述就慢下来，让孩子沉浸在期待、忧伤的情感中。三是有自己：体现在自己对作品的解读，有不同的侧重点，多元理解。呈现自己的特长，模仿、安静等。四是有技巧：不只是背诵，加入音乐的渲染、演唱歌曲，通过一些技巧来体现。恰当的把与书相关的信息传递给孩子。

通过这次培训，让大家不仅明白了如何讲述图画书，更重要的是如何去解读图画书，只有用心去分析解读，讲述时才会融入自己的理解和感情，声情并茂的作品呈现给孩子，才能传递给孩子作品的经典之处，激发起孩子们阅读的兴趣，点燃他们阅读的热情。让我们都来认真解读图画书，将阅读的种子延续下去，让他们在孩子的心中生根发芽!

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