《望洞庭》教学设计

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《望洞庭》教学设计

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任 的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖， 都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月 夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月， 静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为 何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋 月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美, 就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃， 镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明 而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望” 将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。 此时，不仅可以欣赏到洞 庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象， 给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作 一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小 妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。 读来饶有趣味。

【教学目标】

1、 知识与技能目标：

⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 ⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。

2、 过程与方法目标：

⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 ⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3、 情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自

然的情怀


【策略与方法】

反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学准备】

1、 学生准备：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

2、 教师准备：

写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】

一、 激发兴趣，导入新课

师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽， 今天我们来看看 祖

国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名 胜的向往。

二、 自学古诗，感悟诗情

1、 读诗。 2、 解诗题：

诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？

3、 解诗句：

⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 ⑵学生质疑：

根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生 板书

（看注释、查字典、联系上下文等）。

⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 ⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 根据学生发言进行补充纠正（连字词意

思、看插图等）C

⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。 三、 师生对话、品悟诗情

1、如诗句中描写了哪些景物：


如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月” “潭面”“无

风”“镜”“遥望”“山水” “白银盘”。

2、 读着诗句让你浮现了怎样的画面？ 3、 解答疑问：

“两相和”“镜未磨” “翠” “青螺”等词语的理解部分

学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

4、 读全诗，体会望洞庭的动之美。 5、 品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时 的情

景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

鼓励学生背诵。

四、 记忆字形，指导书写

1、 自主认识字词，同桌互相测试。

2、 指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生 字。

五、 拓展延伸，积累实践

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

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