开题报告(1)

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黄山学院本科毕业论文(设计)开题报告

题目 题目性质

黄山市屯溪区小学生人际关系现状调查及分析

□综述研究

□调查研究

□工程设计

□应用型

□其它

一、选题依据和目标（该研究的目的、意义、国内外研究现状及发展趋势）

人总是在一定的社会群体中生活，人际关系现状如何，对于人们顺利完成活动任务，对于集体的形成和巩固，对于个体、德、智、体、美诸方面的全面发展，均有深刻的影响。

良好的人际关系是小学生身心发展的重要环境。现代社会的发展要求学生重视社会交往，学会文明交往，在与人的交往过程中，自尊自重，不卑不亢，善于理解、尊重和帮助他人，并以真诚，谦和的态度来发展和保持融洽和谐的人际关系，其实也是一个人的社会适应能力高低的表现。

在小学阶段，小学生在与人交往的过程中学习社会规范和与人相处的技能、技巧，促进了小学生个性化和社会化发展。小学生的人际网络相对来说并不复杂，主要有父母、教师和同伴构成，形成了亲子关系、师生关系以及同伴关系，统称人际关系。良好的人际关系，有助于小学生的心理健康，促进其认知能力的发展，不良的人际关系则会导致小学生学业成绩的下降，反社会行为的增加。了解和把握小学生人际关系的现状，有针对性的进行培养和指导，已成为了当前素质教育的一个重要内容。

对小学生人际关系的研究很多，但大都集中在小学生人际交往发展特点的研究（董莉.沃建中《3—6年级小学生人际关系发展特点研究》[J].中国临床心理学杂志，2005，（13）：45-47.)，或者偏重师生关系研究（杨继平.3-6年级小学生师生关系调查研究[J].教育理论与实践，2005（06）：46-49.），或者偏重同伴关系研究，很少将小学生人际关系当作一个整体研究。也有一些研究，在分析小学生人际关系特点的时候较少考虑现代因素的影响，不能紧跟时代的步伐，对新时代小学生人际关系特点研究不够（兰春.小学生人际关系现状及培养[J].四川教育学院报，2000：1-2.）。另外，有些研究只是停留在经验的描述，缺少调查，对发展小学生人际关系的教育意义有限（徐桂旋.小学生人际关系存在的问题[J].广东教育.教研，2006（11）.）。小学生人际关系的研究，随着时代的发展，显现出很多新情况，因此对小学生人际关系的研究，并不能停止，要紧随时代发展，具体分析。

随着社会的发展，小学生的人际关系也出现了一些新情况，如现在的小学生的大部分生活是在封闭的空间完成的，他们被社区的高楼大厦束缚，被匆忙的生活忽视，得不到相应的关注，只能和玩具、宠物、电脑等为伴，得不到友情的灌溉等。再加上，屯溪区属于皖南山区，受徽文化影响，当地的小学生人际关系具有很大特殊性。本研究针对该地区，具体分析小学生人际关系的现状、影响因素，提出切实可行的建议，以促进当地小学生人际发展。

二、课题关键问题及难点

找出影响小学生人际关系的因素，分析人际关系对小学生发展的影响，进而提出切实可行的建议，促进本地区小学生人际关系的发展。

三、研究方案

1. 拟采取的研究方法或试验方法及主要技术路线

研究方法：文献法、问卷法及访谈法。 技术路线：


(1)选取黄山市屯溪区几所小学，考虑到样本从1年级到6年级，年级跨度较大，1—2年级样本由于年龄特征和认知特点的限制对问卷不能完全理解，对调查结果有一定影响，所以采取访谈的方式进行调查研究， 3—6年级样本已达到一定的认知水平，采用问卷调查法进行研究。由于屯溪区小学较多，学生基数较大，所以采用抽样的方式进行调查研究。由于没有能反映小学生人际关系总的情况量表，我们在指导老师的指导下，自制人际关系量表，分三个维度：（1）与同伴关系；（2）与父母关系；（3）与教师关系，以班主任为例。对量表进行检验，确定了可行度。为弥补问卷的不足，我们还对教师和低年级学生进行了访谈，以获得最大信息量；

（2）查阅相关资料，在老师的指导下编成问卷； （3）分小组进调查； （4）统计数据，进行整理；

（5）找出小学生人际关系中存在的问题，分析原因并提出合理意见。

实施方案：根据事先准备，分小组进行问卷调查及访谈，然后将数据进行汇总分析，进而找出小学生人际关系中存在的问题，分析原因。 可行性分析：

（1）小组成员具有专业上的优势，成员的专业也基础扎实，有实事求是、团结一致、不畏困难、勇于创新的科研精神和高度的责任感。

（2）小学生人际关系不成熟，有许多可研究之处，而且我们利用课余时间到小学进行调查，调查方法具有可行性，同时设有鼓励性问答，能吸引小学生的参与兴趣。 （3）已经初步掌握了所要研究的小学生人际关系的资料，并和一些小学取得了初步的联系。

(4)指导老师认真负责，曾多次指导并参加科研项目的研究，拥有丰富的科研经验。 （5）学校有大量的图书资料，网络资源丰富。

2. 研究进度安排

第一阶段（2009-11到2010-3）：查阅资料，在老师的指导下编成问卷以及联系学校。 第二阶段（2010-4到2010-6）：分小组到学校进行调查及访谈，了解小学生人际关系近的现状。 第三阶段（2010-7到2010-9）：查阅资料，综合调查现状进行分析。 第四阶段（2010-10到2010-12）：完成结题，撰写调查报告和论文。 预期成果：调查报告和论文。

四、参考文献

[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]董莉.沃建中《3—6年级小学生人际关系发展特点研究》[J].中国临床心理学杂志，2005，（13）：45-47.

[3]Fergusson MD．Woodward JL，Harwood Lj．Childhood peer relationship problems and young people’s involvement with deviant peers in adolescence．Journal of Abnormal Child Psychology，1999，27(5)：

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