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《将进酒》教学设计
一、教材分析 1、地位和作用
《将进酒》选自人教版全日制普通高级中学语文教科书第五册第五单元，是一篇讲读课，也是体现李白飘逸豪放诗风的最具代表性的篇目。通过它，可以窥见这位饱受压抑的诗人内心激愤，也领略了他“天生我材必有用”的乐观旷达和“不事权贵”的狂放洒脱。
李白是一个感情丰富的主观诗人，他的内心往往积蓄着深厚强烈的感情，一旦遭遇外办契机的触动，发而为诗便如山洪暴发，喷涌而出。通过这篇课文的学习，我们可以进一步走近李白，了解李白，品读李白，进一步地提高诗歌的鉴赏水平。 2、教学目标的确定
根据语文培养学生鉴赏能力和审美能力这一特点，和本单元领会诗人艺术风格的教学要求，确定本课教学目标为：
（1）知识与技能：把握诗歌的思想内容和感情变化，掌握作者豪放飘逸的风格。 （2）过程与方法：通过诵读、赏析体会作者跌宕起伏的感情，培养学生鉴赏能力
（3）情感态度价值观：学习李白“天生我材必有用”的自信和乐观、豁达的人生态度。 3、重点、难点的确定
依据学生现有的能力水平和全面提高学生素养的要求，将本课的教学重点难点确定为：
教学重点：把握诗人的情感变化，体会诗人豪放飘逸的艺术风格。 （2）教学难点：领悟诗人“狂放痛饮”豪放外表下的愤激之情。 二、学情分析 1、 知识结构
学生对李白的诗有一定的了解，但以前注重的是基础知识的积累，思想内容的把握而忽视了鉴赏能力的培养，到了高三对诗歌鉴赏的要求比较高，应强调学生能力的培养，从审美的角度对诗歌进行赏析。为了实现这一能力水平的过渡，需要教师的引导和学生的主动探究，最终实现学生鉴赏能力的提高。 2、 心理特征
由于时代和社会环境的限制，学生鉴赏有一定的难度，但本首诗感情变化较快、情绪激昂，学生对此会有很大的兴趣。教师必须从多方面调动学生的积极性，丰富扩充学生的知识含量，引导他们进入诗歌的境界中。 三、设计理念
本课本着“以学生为本”的教学理念，引导学生自主学习、主动探究。教师在引导学生鉴赏这首诗的时候，除了引导学生了解作者的经历、写作背景及诗歌的艺术特色之外，应该重点放在作者情感的变化上，还可以引导学生发挥联想和想象，引导学生反复品味全诗，探讨诗的感情。 四、教学流程 1、新课导入
从历史上有关酒的名句导入，调动学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。 2、新课教学
（1）了解创作背景
本诗作于李白第二次漫游时期，此时他因遭权贵排挤而离开长安，诗中记的是李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
（2）欣赏朗读录音，体味情感变化 （3）赏析文章内容：
①诗人笔下的黄河有何特点？用了什么手法？ 点拨：由黄河想到人生的短暂，运用夸张手法
②当时李白已是两鬓染霜，在政治上极其失意，浪迹江湖，然而他却说“人生得意须尽欢”“天生我材必有用”？理解这种感情？
点拨：从诗人的“性格”和“理想”两个角度分析 ③如何理解诗末“万古愁”，并分析本课的感情基调 点拨：“愁”与“悲”相照应 感情基调：愤激 （4）比较赏析
《梦游天姥吟留别》与《将进酒》的主旨句在内容和手法上有何异同？ 内容：①相同：表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视
②不同：前者再现了个人对精神自由的追求，后者显得消极一些。 表达方式：①前者：直白，锋芒直指“权贵”
②后者：曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵 3、 课堂小结 4、 作业布置（略） 5、 教学反思
本节教学设计时想要充分调动学生的积极性和主动性，但由于学生思维的局限和能力的制约，还不能够深入理解诗中蕴含的感情，学生主动探究的积极性还不是很高。
6、 板书设计
《将进酒》
悲： 黄河――不复回 人生――短暂 欢
感情
激愤： 古来圣贤 陈王 狂放：千金换酒
本文来源：https://www.wddqxz.cn/feb5501aa216147917112896.html
2022-10-25
