面积的含义 分数的基本性质 评课稿

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参加教培中心开展

小学部分学科教学调研暨送课（培）下乡活动

评 课 稿

听了叶老师的数学课——《面积的含义》和老师的数学课《分数的基本性质》两节课，她们的课都十分的成功，取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目标。我通过与自己的课比较分析，从中发现了她们共同的优点。

一、整堂课的教学设计目标明确，抓住了教学的重难点，教学环节清晰完整。都精心的设计了导入部分，引起学生产生学习的欲望；教学新课时都抓住了本课的重点，组织学生围绕这些重点展开教学活动。在活动开展过程中，注意引导学生突破学习中的难点；两位老师的教学内容设计合理，对课堂教学的节奏把握较好，在四十分钟内，恰到好处的完成了各个教学环节，从容而没有匆忙感，没有出现为完成教学任务而不顾学生学习效果的情况。

二、教学过程中，始终注重新课程新理念新方法的渗透与运用。两位老师在教学中，始终以学生为主体，引导学生通过动手操作、观察、交流讨论，让学生自主的理解和发现规律。学生在学习掌握知识技能的同时，培养了学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力、小组合作能力、语言表达能力等，掌握了一些数学探究学习规律和方法。

三、都注意教态、语言、精神面貌对学生的感染。

两位老师的课堂始终保持着活跃的气氛，她们的教态自然大方，形象端庄，精神饱满而富有激情，语言亲切而富有感染力，普通话较为标准，表情生动，能调动学生的学习情绪。师生之间的互动热烈，学生在紧张而活泼的氛围中学习，愉快的接受了新知识，轻松的掌握了技能。


两位老师除了共同的优点外，还各具特色。

首先，在导入部分，叶老师让学生在发给的图案上涂色，因为学生都普遍对绘画感兴趣，运用这种形式，正是迎合了学生特点，引起学生的学习兴趣。在小组内，学生因为得到的图案大小差别大，学生在限定的时间内，在涂色比赛中，涂小图的学生完成了，而涂大图的学生还未完成。通过引导，使涂大图的学生发现游戏的不公平性，是因为自己涂的树叶图案的面大，再让学生来摸树叶实物，这些都是让学生初步感受“面”，从而引入了课题。而何老师在导入时，采用的是讲故事引入，这同样也是学生喜欢的形式。通过在故事情节中加入数学问题，引起学生的探究学习的兴趣。我们还注意到老师在后面的学习分数的基本性质以后，回答了故事中猪八戒的疑问，让故事变得完整，巩固了所学的知识。

第二，在新课的探索部分，叶老师比较重视教给学生以学习的方法，比如在比较两个图形的大小时，让学生操作比较，学生把两个图形重叠在一起，哪个图形突出来了，那个图形就大。然后老师引导明确：运用了观察法或重叠法。让学生掌握了数学探究学习的一些常见方法。何老师比较注重让学生把前后的知识联系贯通，使学生发现数学的规律性。比如，在小结完分数的基本性质以后，根据分数与除法的关系，引导学生把商不变的规律与分数的基本性质对应联系起来，发现它们之间的相同之处，让学生学会把知识进行融汇贯通，便于掌握。

教有法，而教无定法，在自己的教学中，我们在学习借鉴别人教育教学方法时，还要充分的考虑自己本班的学生实际去设计教学，我认为适合的才是最好的。

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