新课改存在的问题及建议

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新课改存在的问题与建议

我们于2014年10月起开始实施新课程改革，截至目前，教师经历了知识培训、学科培训等多次培训。其实在课改过程中，还存在着这样那样的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。

一、实施新课改中存在的问题 1、课堂教学改革力度不大。

一说起新课改，每位教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”．但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。 ①、对课程改革认识肤浅。

学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；把过去的“你坐下”改为“说得好”以体现尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。 ②、对新教材的内涵挖掘不深。

现在使用的教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。相当多的教师教育观念不适应。

③、对学科性质、特点和教学三个维度目标的理解、实施，达成尚存一定差距。

2、还未能建立与新课程相适应的评价制度。

新课改教学中对学习过程的评价常常感到惘然，常常觉得无从入手。期末等终结考试中也很难以体现学生学习过程中的效果如何，教师施教效果怎样等难以分析，评价太难。

领导和教师普遍担心评价改革不到位。不少人对如何正确处理抓课改和抓质量的关系不够明确。尤其对高考，领导和教师忧虑颇大，想改革教学方式，又怕高考质量降低，上面和家长的压力吃不消，这样很不利于课改实施，导致课堂教学虽有所改进，但举步维艰，变化不大。社会对学校教育质量的评价还是看升学率，考试改革不会有质的变化，只能是形式上的改良。

3、教师们普遍感到新教材知识点多，综合性强，难度大，也有纰漏之处。新教材加入了许多新知识点，教学难度增大，实施课改，总感觉课时不够用，觉得一节课下来，老是在不断赶课、赶时间。

4、课题研究多处于起步阶段，相关的规章制度、经费、活动计划和实施尚未落实。学校、学科、教师个人之间差异大。

5、教材、教辅用书不配套。教辅用书都是新瓶装旧酒，缺乏符合新课改要求的学科配套教学资料，网上教学资源缺乏。学科之间的衔接不强，如物理学科


解题当中需要数学方面的三角函数的知识，但学生在数学这一科目中的内容还没有学到。

6、多种模块同时开设，学科课程过多，学生难于承受，也疲于应付。同时新教材中增设了大量的学生分组实验和探究活动，实验设施设备跟不上，师生难以达到教学目标。

二、解决问题的建议和对策

1、加大教师的培训力度与密度。

新课改培训的重点放在培养教师全面素养和综合能力上，以适应课程改革综合化的要求。

2、加大投资，不断增加学校内部设施，努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，为实施新课改刨造良好的硬件环境。 3、建立促进教师专业发展的管理与评价机制。

改变现行的教学常规管理办法；尽快制定颁布课改实验奖惩、评估的相关措施，加快研制出台有关考试评估的方案，给教师吃定心丸，让他们放心搞课改；尽快联系，征订课改用的教学挂图、学具等，以解决教学燃眉之急。对不符合要求的用书尽早采取补救措施。 4、加快制度和机制建设。

要进一步建立和完善、课改奖励制度。对参与实验的教师，在评职、聘任和评优等方面给予政策倾斜，对取得重大成果的教师要给予奖励。 5、加强对骨干教师、学科带头人和名师的培养力度。

培养一批课程改革的带头人，通过搭舞台，给政策，使名师脱颖而出，利用名师效应来影响带动全体教师共同进步

课程改革是一个艰辛而漫长的历程，任务虽然艰巨，但我们相信，只要我门发挥出集体的智慧和力量，我们的课改就一定能走向真实而光明的境界。

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