原创:利用现代教育技术创设教学情境

2023-01-27 09:33:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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知识的学习,是通过一系列的心智活动来接受和占有知识,在头脑中构建起相应的认知结构。在信息技术快速发展的今天,多媒体技术已被广泛地应用到课堂教学中。现代教育术,特别是多媒体计算机技术在课堂教学中的情境创设,有利于学生思维能力的发展和创新能力的培养,本文拟就这个问题谈谈自己的做法。 中国论文网

一、创设愉悦情境,引发学生主动思维 著名大教育家孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就要求在教学程中,教师运用多媒体技术为学生学习创设一种悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极学习的情感,调动学生对数学学科的学习兴趣,从而提高课堂教学的效率。比如,“数的认识”若按常规教学设计学生学起来会比较乏味,笔者就用多媒体自制了一个课件:美羊羊要上学,妈妈为它准备了好多的铅笔,美羊羊想知道有多少?小朋友们你们愿意帮助它吗?于是学生争先恐后地数起来,在学生数的过程中,笔者同时设置了语音,动画中传出美羊羊数数的声音,学生听后兴致很高,效果也不言而喻。

二、创设问题情境 激发学生积极思维 孔子要求自己的弟子“百事问”,认为疑是思之始,学之端。在课堂教学里,教师要善于结合教学重点和难点设置一定的疑问情境,让学生在已有的知识基础上,借助自身的认知水平和特点,能积极动脑思考,主动思维。比如,在教学有关连加的内容时,笔者运用多媒体创设了选择路线的情境,向学生提出问题:从A地到B地有几条路可走,哪条路最近?由于A地到B地中间有不同的点,这就给学生设置了不小的疑问。学生对着展示的情景一个个的努力找着,一条条地算着。接着,在教师讲解的过程中,借助多媒体动画的箭头效果清楚地向学生展示可能的路线,教会学生全面而完整地掌握寻找路线的方法。

三、创设议论情境 启发学生深刻思维

语言是思维的外壳,也是思维的结果,两者有着密不可分的联系。议论和争论能使有争议的问题逐渐变得清晰和明确。所以,教师要积极挖掘教材中可能引起学生争论和讨论的内容,并辅以一定习题和练习使之变换,创设议论情境。因为这个年龄段所特有的年龄特征和心理特征,学生被调动起来,且积极参与讨论,在众多的同学讨论中,他们的思维受到启发,还时不时能闪耀出智慧的火花。这样,经过学生自己争论而明确的知识将印象深刻,不易忘记。同时,在争辩中,学生的逻辑推理能力得到培养,思维也因此变得灵活。 四、创设激励情境,促进学生敏捷思维

学生自主性学习首先必须具备发展动力,具体表现为“爱学”教师应重点培养学生的学习动机,激发其浓厚的学习兴趣,锻炼其顽强的学习意志,并养成良好的学习习惯。首先,给予学生体验成功的机会。小学生渴望得到来自家长、教师的赞扬和鼓励,过多的挫折容易伤害其积极性,因此教师应多用正面肯定和奖励的评价方式,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习上的满足。其次,将教材与生活相结合,激发学生探索的欲望。教师应结合生活实际,精心设计教学内容,让数学生活化、生活数学化。如在教学《几何初步知识整理和复习》时,笔者创设了“小金鱼迁新居”的情境,即利用多媒体分别出示圆柱体、长方体、正方体的鱼缸,并提出问题:如果想给小鱼找个宽敞的家,大家准备选哪个做它们的新家?求物体体积等枯燥的几何问题通过多媒体被故事化、生活化、情趣化了,很容易激发学生的求知欲望,促进学生积极思考解决问题。另外,多媒体兼具信息容量大、综合图形声像表现的优势,并可以实现人机互动。教师也可以利用多媒体的这些优势,灵活地去创设一些激励

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情境。

当然,如何更好地运用现代教育技术去创设小学数学教学情境,让现代教育技术更好地服务于教学,还需我们今后进一步地去探索和实践。相信通过教师不懈地追求,现代教育术就定能在小学数学课堂里绽放出绚丽的光彩。

参考文献

[1] 陈旭远,黄薇.课程课堂教学中的问题与对策[M].吉林:东北师范大学出版社,2008 [2] 冯卫东,王亦晴.情境教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010



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