古诗教学中的美

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古诗教学中的美

作者：冯海燕

来源：《小学教学参考(综合)》2007年第04期

古诗，大多文质兼美，如清泉般流淌在人们的心田，富有欣赏价值。多读古诗，感受诗歌中的美，是让学生陶冶情操、丰富语言、升华对生活的认识及提高语文素养的一个重要途径。那么，如何用新课程理念引导学生学习古诗，让学生感受诗中的美，使古诗教学充满诗意呢?

一、感受美——朗读

诗歌，节奏感强，读起来朗朗上口，富有强烈的节奏美和音律美。只有反复朗读，熟练朗读，才能真正让学生从中感受、品味到诗歌的美，从而培养他们良好的语感。如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗中写的是碧色连天的荷叶和朝日映照下格外妖艳的荷花的美丽动人情景，诗人用精练生动的语言为我们展现了一幅美丽的图画。因此，教师要引导学生在不同层次、不同形式的阅读中想像诗的意境，感悟诗人的情感，进而感受诗的独特美。

二、领悟美——表演

古诗中的内容，有些富有生活情趣，蕴含着哲理美。若学生在教师的引导下，尝试品味古诗中所描述的意境，再把它表演出来，既符合学生好动的特点，张扬学生的个性，又能让学生深入体验作者的情感，再现诗中的情境，充分激发了学生学习古诗的兴趣。表演时．师生之间、生生之间可相互合作，这样有利于培养学生合作学习的能力。如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生对诗句字面的意思容易理解，重点是领悟诗中所蕴含的哲理美：要从不同的角度去看待人和事。为此，教学时，教师可先引导学生深入理解诗意，然后让学生用采访的形式表演，即请一生扮演苏轼，其他学生对他进行采访。通过采访表演，使学生有身临其境之感，从中受到了深刻的启迪。

三、表现美——绘画

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