第十五课 人的个性自由与全面发展

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第十五课 人的个性自由与全面发展

单 元 课 题 授课时间 教学目标 教学内容 学生分析以及要解决的主要问题 教学方法 教学形式 教学效果 评价方式

第五单元 在社会中发展自我，创造人生价值 第15课 人的个性自由与全面发展 年 月 日 第 节

授课地点



学时 2学时

使学生了解人的自由个性与人的全面发展的历史唯物主义观点，了解社会进步对人的个性自由和人的全面发展的客观要求及其实现条件；指导学生在人生的成长和人生规划过程中，正确处理个性自由与全面发展的关系。 1.人的个性自由 2.促进人的全面发展

学生对人的全面发展的两重性即理想性与现实性可能感到不好理解。要启发他们认识人的全面发展作为一种社会理想是基于生产力的高度发展、社会关系的合理建构之上的社会理想。 讲授，讨论 课堂教学

考察学生对所讨论问题的理解



第1课时

导入：问题讨论

（教师与学生讨论三个问题）

第一个问题，世界上第一高峰是哪座山峰？

（学生可能笑答“珠穆朗玛峰”，教师问：第二高峰呢？看学生的反应，教师点拨:屈居第二与默默无闻毫无区别）

第二个问题：有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？

教学进程

及安排

（同学们议论纷纷，可能都趋同于赶快去找柴火或说去借或说去买,教师问： 为什么不把茶壶里的水倒掉一些呢？）

第三个问题：我国古代有一个人想学好一门立身的本领，他曾经反复的比较决心去学屠龙之技，于是他拜名师日夜苦练终于有所成，大家说他会怎么样呢？

（同学们可能说他肯定能成为英雄、明星受世人崇拜，教师点拨：这个人一定会穷苦潦倒一生，因为世上根本就没有龙）

归纳：

做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你； 做事要敢于创新、方法灵活，千万不可墨守成规；

做学问要学以致用，能将知识转化效益，闭门造车是没有出路的。






一、人的个性自由 1.正确理解人的个性自由

个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。

个性自由的人对自己的行为、自己的选择拥有清醒的自觉，不是本能、盲目、 无目的的行动，而是有意识有目的有计划的开展活动。

个性自由的人不仅能对自己的行为等拥有清醒的自觉，而且能够客观地了解支配并控制外部条件，自觉地掌握和利用外部条件为自己服务。

个性自由的人是生活中真正的主人，能够自主地选择和决定自己的生活，只有 自主的人才可能是真正有个性的人。

思考：张扬个性的真正含义是什么？（见教材第137页） 2.人的个性自由与社会约束

人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。 人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。 讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”） 3.实现人的个性自由

教学进程

及安排

人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。 个性发展的表现：

个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。

个人独特性的增加和丰富。指人与人之间个体差异性的表现。 实现个性自由的条件：

人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。 课堂讨论：

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。

请你谈谈你对自由和约束关系的看法。

第2课时

思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页） 二、促进人的全面发展 1.人的全面发展 人的全面发展的含义：

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