浅谈美术活动与幼儿创造力培养

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浅谈美术活动与幼儿创造力培养

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-115-01

幼儿期是进行创造力教育的最佳时期。而美术活动能给以幼儿充分的想象空间，它的最大价值就在于培养幼儿创造力想象和创造力思维的能力和习惯，为将来创造能力的发展奠定基础。《幼儿园教育指导纲要》中也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，我们围绕“美术活动与幼儿创造力培养”方面进行探索、研究、创新和实践，最大限度地促进了幼儿创造力的发展。 一、转变教育观念，树立创新教育意识

利用美术活动培养幼儿的创造力，首先必须建立一支立志创新、善于创新的高素质教师队伍，因而必须加强教师的理论学习，使其开阔视野、丰富知识、了解最新教育科研队伍、树立创新教育观念。于是，从一切可利用的材料学起，如《幼儿园教育纲要》、“环境创设激发幼儿美术兴趣的探索”、“如何在绘画、折纸、手工活动中培养幼儿的创造力”等有关理论知识，本着“学习、使用、提高”的原则，让教师真正理解其内涵，明确其实质。 二、优化教育环境，营造创造力教育氛围

创设良好的教育环境，对幼儿创造力的发展尤为重要，因此，我们积极为幼儿提供创造力发展的“土壤”和“气候”条件，让幼儿主动参与美术活动，发展其创造能力。 （一）创设良好的心理环境，激发其参与美术活动的兴趣

陶行知指出“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力”。因而我们积极为幼儿创设轻松、和谐的心理氛围，建立良好的师生关系，让幼儿体验被尊重、信任的自我感受。首先，我们以平等的合作者和参与者的身份与幼儿一起活动，增进师生感情，让幼儿在平等和谐的气氛中产生浓厚的兴趣。其次，我们关心爱护幼儿、呵护他们幼稚的心灵，在活动中多采用欣赏、鼓励等善意语言，消除他们畏惧心理，增进他们的自信心，如“你真棒”“太好了”、“有进步”或拍拍他们的肩膀、竖一竖大拇指等都是我们常用的语言和动作。 （二）创设充足的物质环境，提供参与活动机会和条件

我们根据幼儿自身的年龄特点、发展水平、兴趣等围绕一定的目标为幼儿提供丰富多彩的材料，在材料投放上注重它的趣味性、可操作性、多功能性、递进性等，并充分突出农村特色。如花、草、树、叶、皮、杆、种子、贝壳、瓜果蔬菜、鸡毛、布头、毛线等,每一种材料的投放都伴随着孩子们的好奇、尝试的欲望，有效地激发他们的活动兴趣。如，当中一班为美工区投放上稻草绳后，就吸引着许多孩子参与。有的做出了“毛毛虫”、有的做出了“大树”、有的做出了“小河”、“栅栏”等，充分展示了他们的创造潜能，促进了他们的思维力、想象力、创造力。

三、丰富活动内容，培养创造力思维和人格 （一）通过美术活动，培养幼儿的创造力思维

美术活动通过教师提供丰富的材料，采用幼儿感兴趣的方式，并通过观察、思考、想象、操作等活动，促进幼儿探索兴趣的发展，培养幼儿的创造力思维。如：大班“三八节”送给妈妈的礼物活动。有的幼儿画“大红花”、“水果”、“衣服”；有的幼儿折出“千纸鹤”、“花灯”、“提包”；有的幼儿用废旧材料做出“蛋糕”、“糖果”、“化妆品”等，充分展示了他们的积极性、主动性及想象能力，促进了他们创造思维发展。 （二）通过美术活动，培养幼儿的创造力人格


创造力人格虽然不能直接表现为创造力，但却是创造力发展中必不可少的因素，具有创造力人格才能使创造精神充分展示出来，从而促进创造力的发展，在美术活动中，幼儿通过参与绘画、粘贴、泥工、折纸等活动，使他们的创造力人格不断完善起来。如：小班的拓印画“钥匙”“硬币”等活动中，幼儿表现出好奇、好问，浓厚的兴趣；坚持不懈，注意力集中；勇于探索，不墨守成规，勤于动手动脑，勇于克服困难等良好的创造力人格。 四、拓宽活动范围，激发幼儿的创造力才能 （一）将美术活动与民间艺术活动有机结合

民间艺术活动也是孩子比较喜欢的一种活动。如剪纸、草编、玩泥、绣花、做面食等。由于形象、美观、新颖、材料可收集加工，而引起孩子的兴趣，如草编中的用麦秸编的“小扇子”、“小花篮”、“小笼子”，用玉米皮编的“小蒲团”、“小草鞋”、“小扫帚”就出自我们孩子灵巧的双手。因此，民间艺术活动，不仅提高了幼儿的活动兴趣，体验了创造后的成功感，更激发了他们再创造的欲望。

（二）将美术活动与本地资源相结合

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

南村是一座历史悠久的小镇，我们充分挖掘当地的传统文化、建筑景观、民情风俗等, 作为美术特色教育的素材来源，带领幼儿实地参观，以丰富幼儿的美术知识，培养他们的想像力、创造力，逐步增加、开辟富有新意的艺术教育特色项目。 （三）将美术活动与家庭、社区教育有机结合

幼儿园与家庭、社区形成合力，会为幼儿创造发展提供更为广阔的空间。因此，我们利用家访、家园联系、开放日、幼儿成果展等形式，转变家长重读、写、算等知识的灌注，而轻认知、操作、创造等能力发展的思想偏见，并充分利用当地的自然资源，开阔幼儿眼界，激发了幼儿参与趣味美术活动的兴趣。如有的家长和社区人员主动为我们提供废旧物品，大班的一位家长为给我们提供废旧海绵，把自己家的旧沙发都拆掉了；有的在家中为孩子提供“作品墙”、“手工区”；有的和孩子一起收集树叶、种子、鸡毛等美工材料，同时，为孩子提供了大量的活动空间，使孩子的创造力得到极大的发展。通过系列活动使家长认识到从小就在艺术的熏陶中受到美的教育，对开发儿童智力，培养孩子的情操及创造力具有十分重要的意义。 综上所述，美术活动培养了幼儿的创造精神，启迪了幼儿的创造思维，塑造了幼儿的创造人格。为此，我们将继续挖掘美术活动中的有效教育因素，求真务实，用心经营，相信幼儿美术教育对幼儿艺术素养的形成、艺术潜能的开发、幼儿创造力的培养，一定会有更广阔的发展空间和未来。

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