在生活中学习《经济生活》

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在生活中学习《经济生活》

作者：杨玉兰

来源：《科技创新导报》 2013年第24期



杨玉兰

（吉林市第十三中学 132001）

摘 要：《经济生活》是高中政治开门教材，无论高考还是会考都是重要的考查内容。高中新教材虽然贴近生活、贴近学生、贴近实际，但是还是的一定的理论高度和难度，它要求学生在理解的基础上记忆，能够运用理论分析问题解决问题。

关键词：经济生活 学习 体验

中图分类号：N1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(c)-0238-01

随着生源逐渐减少的同时，重点高中指标生逐年增多，普通高中招生难、生源差的现实摆在普高教师面前，如何留得住、教得会、学得好是普高教师必须解决的问题。中考成绩二三百分，好点的四百多分，这就是吉林市普高的高一新生。吉林市十三中学作为2004年恢复高中的后来者，生源基本如此。《经济生活》是高中政治开门教材，无论高考还是会考都是重要的考查内容。高中新教材虽然贴近生活、贴近学生、贴近实际，但是还是有一定的理论高度和难度，它要求学生在理解的基础上记忆，能够运用理论分析问题解决问题。怎样教好，如何学好？于是我在教学中探索着用“生活化”的方式，在与学生共同“过生活中学经济”。

1 用生活中的语言解释经济学术语，通俗易懂，同时也能激发学习兴趣

在学习“货币”时，我手里拿了一张纸币，问学生“这是什么？”“钱！”“有啥用？”“买东西！”“钱哪来的？”“印的！”“挣的！”“这张钱是货币

吗？”“是！”“不是！”学生开始争辩。“什么是货币？它的发展过程怎样？货币的本质到底是什么？货币到底在经济生活中发挥着哪些基本职能？货币在现代社会又有哪些新的形式？这就是我们这节课所要学习的内容。”在我刚说完要学习什么是货币时，就有学生争着说“货币就是毛爷爷！”逗的全班学生大笑。我没有训斥该生，反而接着他的话说，“‘毛爷爷’是货币吗？我们共同看教材，来解决这个问题。”学生带着好奇，跟随老师认真的进入到课堂中。通过学生看书，帮助他们理顺货币的发展史，然后问学生，“什么货币时候出现？本质是什么？”。学生不难从教材中找到相关内容。这时我会强调“固定”一词。货币出现以前，有很多商品充当过一般等价物，只不过没固定住，只有当一般等价物固定在金银上了时，才出现了货币。甚至我还给学生打了个比方，一个人在结婚前处了很多对象，只有最后固定下来的那个才成为了妻子或丈夫。学生记忆很深刻持久。学生自然也就认识到’毛爷爷’ 不是货币了。

2 用生活中的事例说明经济理论，在感同身受中理解经济理论，运用经济理论分析经济现象

在学习多彩的消费时，我没有用网上的课件，而是举了自己的情况。我每月工资3018元，丈夫与我持平。我有一个儿子在杭州上大二，每月生活费600元。我父母都已经90多岁。每月共有2700多元的退休金。母亲偏瘫，父亲脑血栓。公婆都已经80多，是农民，每月每人55元的养老金。婆婆心梗，公公糖尿病。我特别想在吉林市江南以每平6000元的价格贷款买一套100平的新房子，请问各位同学，我可以买吗？为什么？学生有的说这日子没法过，老师真太难了。“新房子还是别买了，忍忍吧。收入是消费的基础和前提。每月挣6000，不吃不喝得100个月，那是近10年啊，还得装修，又得20万。再说还有首付呢！老师别和别人比了，要


适度啊！”一个学生说完，另一个学生又说“老师，你有可能涨工资吗？如果你每月能挣6000，你丈夫也是6000每月，还是可以考虑的。”我突然发现在愉快的谈话间，在与学生唠着家常间，学生掌握了知识，并且自觉地在用。基础差，又能怎样，只要找到了正确的方法，还是能学会，能教会，也能留住学生。我把这个例子贯穿整个框题，用于消费观和消费原责的理解，同样水到渠成。我又及时引导学生，他们的家长和我年龄相差不多，基本也是这样的境地，做为子女应该怎样替父母分忧呢？

家长在日常生活中也会和孩子说生活的不易，但是他们未必肯听肯信。而同样的事例出自老师他们印象会很深。在无形中对学生进行感恩教育，让他们感恩父母，热爱家庭，珍惜家长提供的学习条件，比单纯的说教效果好很多。

3 在生活中体验经济，提高参与经济活动的热情和能力

在学习投资方式时，我设计的作业是让学生回家询问家长，家里收入状况、支出状况，有哪些投资方式，重新帮助家长设计自家投资方案，并运用理论书本理论说服家长试用，在同样的时间段里通过实践，看会为家庭带来怎样的收益。这样的作业设计，激发了学生强烈的兴趣，尤其是很多同学都没去过银行办业务，甚至连存取款都不会，学完储蓄、股票、债券和保险，绝大多数学生都跃跃欲试，想去银行把自己的的零用钱存起来。还有同学回家上网查询有关炒股的知识，一时间在所教班级掀起了学习政治的热情。为了让学生热情不减，我经常性地寻找机会，使学生切身感受学习政治的重要性和必要性。我曾经组织学生搞模拟企业家的活动，在经济生活第二单元，学习企业的经营时，聘请经商比较成功学生家长来校给学生座谈，谈谈他的成功史，让学生在家长的成功中品味书本知识，座谈会后，组织学生组成金点子小组，为这位家长提建议，出点子，看谁的点子被采纳了，就被评为点子王。增强了学生学习的成就感。正是因为我采取了多种形式，立足于生活，无论学生是学文还是学理，都会自觉地投入到政治科的学习中。

新课标下的高中政治教材，无论是《经济生活》、还是《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》，都比传统教材通俗易懂，只要教师注意从生活入手、从身边的现象入手，去引导学生学习、分析、掌握、运用教材的基本理论，解决现实生活中的问题，即使是普高的学生，也会全面成长、也能体会到思想政治课堂就在身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，从而实现高中政治新课程教学的目的，进而改变人们对政治就是骗人的错误认识。反而增强对政治科的认同，她与其它科一样也很实用。我会继续在“生活化”中尝试另外三本教材的教学。

参考文献

[1]普通高中思想政治课程标准.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/fd655ee0c081e53a580216fc700abb68a882ad63.html