开放教育计算机基础课程分析

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《开放教育计算机基础课程分析》，欢迎阅读！

开放教育计算机基础课程分析

【摘要】电大的开放教育计算机基础课程面授辅导有着其必然性。本文从阐述开放教育计算机基础课程面授辅导的必要性入手，对于开放教育计算机基础课程的面授辅导的分层教学构想进行了分析。

【关键词】开放教育；计算机基础课程；分层教学

1开放教育计算机基础课程面授辅导的必要性

开放教育计算机基础课程面授辅导有着很高的必要性，以下从提供更多学习机会、合理提升到课率、提升学生基础能力、体现分层教学优势等方面出发，对于开放教育计算机基础课程面授辅导的必要性进行了分析。

1.1提供更多学习机会

开放教育计算机基础课程面授辅导首先能够提供更多的学习机会。技术人员在提供更多学习机会的过程中首先应当理解，这一教学模式的本质仍旧是为了能够让更多的人获得学习计算机的机会，从而能够让人们在走向社会后仍然可以得到进一步的计算机知识深造并且在这一过程中进一步的提高自身的知识水平。其次，开放教育计算机基础课程面授辅导还还能够通过网上教学与面授教学结合的教学方式来提升其教学整体的灵活性，从而能够让更多不便于进行课堂教学的学生参与计算机知识的学习，最终切实的提升了计算机教育的普及度。

1.2合理提升到课率

开放教育计算机基础课程面授辅导能够合理的提升到课率。通常来说面授教学的存在事实上增强了课程的实用性。其次，由于面授教学作为这门课程的一个关键环节能够有效的提升学生的学习兴趣，因此可以切实的起到提升课堂到课率的效果。与此同时，开放教育的面授教学能够在摆脱了传统的教学方式后以更加灵活的教学模式来进行知识的传授，并且能够在教学过程中结合短时间的实践操作来让学生能够获得更加良好的教学成果。

1.3提升学生基础能力

开放教育计算机基础课程面授辅导能够切实的提升学生的基础能力。教师在提升学生的基础能力的过程中应当选择合理的教学方式，并且根据学生的反馈信息来对于教学方法进行调整，从而能够在此基础上使得教学本身具有更强的针对性。其次，教师在提升学生基础能力的过程中应当针对学生接受知识的水平不一并且基础能力高低不齐的情况采取适当的对策，从而能够在此基础上更好地提升学生的基础学习能力。

1.4体现分层教学优势


开放教育计算机基础课程面授辅导能够更好地体现分层教学的优势。开放教育计算机基础课程面授辅导能够让教师将学生作为教学中考虑的重点，并且在这一过程中合理的针对不同层次的学生来设计出完全不同的教学层次，从而能够让不同层次的学生都能够具有选择适合自己的教学模式的权利，最终能够顺利的使不同层次的学生均能够在教学中提高自身的计算机能力。其次，开放教育计算机基础课程面授辅导的优越性还体现在能够让学生真正的提高自身的计算机能力，而不是随着其他人的学习进度进行，从而能够切实的避免学生在面授的过程中表现过于被动问题的出现。

2开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学构想

开放教育计算机基础课程面授辅的导分层教学构想需要诸多内容的有效支持。以下从高效利用师资力量、合理进行学生分层、进行分层备课与教学、教学成果分层评价等方面出发，对于开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学构想进行了分析。

2.1高效利用师资力量

开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学首先需要学校高效的利用师资力量。学校在高效利用师资力量的过程中应当针对教师所具有的不同的教学特点，来对于基础教学和难点教学的比例进行进一步的协调。其次，学校在高效利用师资力量的过程中应当通过对于分层教学进行进一步的简化，来有效的发觉这一教学模式的优越性。与此同时，高校在合理利用师资力量的过程中应当注重使学生能够能够具有综合运用计算机的能力，从而能够切实的达到通过开放教育考试的教学目标。

2.2合理进行学生分层

开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学需要合理的进修学生的分层。教师在合理的对于学生进行分层的过程中应当首先细致的了解学生的计算机基础能力，并且可以通过采取一些测试方式来在学生入学后进行全面的计算机能力测试，从而能够对于学生的计算机基础能力进行切实的判定。其次，教师在合理的对于学生进行分层的过程中应当将学生的计算机基础水平分为不同的层次，在分层的过程中教师应当考虑到学生的知识接受能力和计算机操作能力，还有其他的综合能力，从而能够确保分层的依据是科学合理的。

2.3进行分层备课与教学

开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学需要教师进行分层的备课与教学。教师在进行分层备课与教学的过程中应当在每一次面授辅导开始前都细致的针对计算机课程内容进行分析来将章节的内容进行合理的分层，从而能够在此基础上更好地确定不同层次学生的教学目的。其次，教师在进行分层备课与教学时应当细致的制作出不同层次的教学课件，并且在这一过程中设置出不同层次的课题问题，从而能够更好地使学生在面授过程中获得相应的收获。与此同时，教师在进


行分层备课与教学时应当根据备课时准备好的教案来针对不同层次的学生采取相应的教学方式，从而能够在此基础上使学生能够在教师的引导下完成自身能够做到的计算机应用操作，从而能够促进自身计算机知识和实践能力的同步提升。

2.4教学成果分层评价

开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学的关键在于对于教学成果进行分层评价。教师在教学成果的分层评价过程中应当注重对于学生给予适当的鼓励，从而能够在此基础上进一步增加学生的信心并且切实的提高学生对于计算机的学习积极性。其次，教师在教学成果的分层评价过程中应当理智的针对不同的学生制定相应的评价标准，并且在学生的计算机应用水平得到一定提高后还需要对于学生进行客观地评价。与此同时，教师在对于进行评价时要注意不仅仅对最终的成绩进行评价，还需要对于学生的学习过程、学习态度等方面进行评价，并且将评价的结果计入总成绩中，使学生更加重视学习的过程和态度，并且也能够在计算机学习的过程中不断的进行自我总结和自我完善。

3结语

开放教育课程面授辅导能够让计算机教学具有更强的灵活性和实效性。因此计算机教师应当对于分层教学的特性有着清晰的了解，从而能够在此基础上促进开放教育计算机基础课程面授辅导整体效率的有效提升。

参考文献：

[1]卢珍仙.开放教育课程面授辅导到课率问题研究与探索[J].科技文辉,2014,2(06):35.

[2]黄美初,陈立建.远程开放教育面授辅导的功能定位研究[J].现代远距离教育,2014,1(03):43～45.

[3]滕永晨,於时才,王连相.高等院校计算机基础教育分层教学构想[J].计算机教育,2010(11):94～96.

[4]刘华学.浅谈分层教学法在计算机基础教学中的应用[J].电子世界,2012(19):169～170.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/fcc53bdf4a2fb4daa58da0116c175f0e7dd119ca.html