作文教学的适度指导

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作文教学的适度指导

作者：邱静

来源：《小学教学参考(语文)》2013年第08期

小学作文教学中的写作指导是语文教学的重要环节。没有老师的适度指导，学生很难写好作文。但有的老师在进行作前指导时，总是希望学生什么都按老师的意见去写，结果学生写出的文章千篇一律，没有自己的特色。作文教学的写作指导非常重要，但指导一定要适度，既不能简单马虎，也不能指导过度，教师过度的指导会严重地限制学生的思维的发展。 一、引导学生打开思路

作前指导，主要是指导学生打开写作思路，引导学生敞开心扉。如一次自选题作文的要求：根据你的爱好，写出你生活中最有意义的一天。在指导的过程中，我没有考虑学生的实际，而是把我自己认为的最有意义的一天一一列举在黑板上，从春节、清明节到劳动节、儿童节、中秋节、国庆节。由于我的指导太多，学生对这些节日又没有深刻的印象，反而不知道写什么。等学生把作文交上来以后，我才发现大多数学生写的是这些节日的来历、意义，很少有学生写自己的感受。

接受这个教训后，我决定重新指导学生。我先组织学生讨论生活中最有意义和最值得纪念的一天。学生纷纷发言，有的说，妈妈带我去北京天安门那天最有意义；有的说，我过十岁生日那天，爸爸给我过生日最有意义；还有的说，儿童节那天我给大家表演节目最有意义。讨论打开了学生的写作思路，我在他们充分讨论的基础上进行引导，出示写作提纲，让他们写出自己的感受。

写作提示：（1）你认为最有意义的一天是哪一天？（2）在这一天，你是如何度过的？（3）这一天为什么值得纪念？

作文指导的关键是打开学生的写作思路，学生思路清楚了，就知道怎样写，写什么了。在学生讨论的过程中，教师要及时地指导，适时地提示，让学生有话可说，轻松自然地作文。 二、从学生的实际出发

在短短的40分钟内把过程说清楚写完整，这是相当不容易的。如何让学生有话可讲，有据可循，但又不限制学生的思维呢？那就必须从学生的实际出发，引导学生自主思考和自主探究，充分调动学生写作的主动性和积极性。 1.引导学生自主选题

写作的关键是帮助学生确立主题。学生的写作水平不高，难以自己确立选题，所以，教师在指导的过程中要帮助学生确立选题。在“节日的欢乐”的作文教学中，我没有规定作文题目，


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而是提出了范围，要学生自己选题，自己确定写作内容，自己组织写作材料。在教学中，我先播放了2013年春节联欢晚会的一个片段，引导学生回忆春节的欢乐场面，许多学生都能很详细地回忆春节那天欢乐的节日场面。接着，我又播放了傣族的泼水节，外国的圣诞节、狂欢节等节日的视频。学生看了以后都十分兴奋，对节日的欢乐场面也有了大概的了解。我接着引导学生：“我们国家的节日很多，现在有的人还喜欢过西方的节日。节日成为人们生活的重要组成部分，没有了节日，我们的生活就会很平淡。在我们的生活中，还要设立一个什么样的节日呢？”我的问题一提出，就引起了学生很大的兴趣。有的说，应该设立一个男生节，让男同学也可以过一个属于自己的节日；有的说，应该设立一个小学生节，让小学生的权益得到保护；还有的说，应该设立交通警察节，因为他们天天指挥交通很辛苦……

我接着引导他们：你们为什么要设立这些节日？这些节日有什么意义？通过引导，学生确定了自己的选题和写作范围。打开学生的思路，让学生主动选择，自主确立节日，就能巧妙轻松地解决作文的第一个难题——选材。 2.提供范文帮助学生选择写作内容

学生的模仿力很强，提供范文，可以更好地启发学生写作。如在《欢乐的节日》的写作过程中，我给学生提供了一个欢度儿童节的范文《今天是儿童节》，并提了3个问题：（1）不同的人做不同的事：儿童节那天学校组织了什么活动？学生们在做什么？老师们呢？（2）在不同的时间做不同的事：文章的前面写的是什么时候？后面呢？（3）怎么组织节日活动？怎样让人们感受到节日的气氛？

范文能发展学生的想象力，也能压制学生的想象力，教师要处理好合理想象和异想天开之间的矛盾。对想象而言，只要分清场合，分清环境，没有什么是不可以的，不怕做不到就怕想不到。学生的想象阀门打开了，也就把课堂推向了高潮。 三、及时指导写作方法

有了写作思路，不意味着能写好作文，作文是思路和写作艺术的统一，学生还要学习写作方法。在作前指导和讲评作文的过程中，教师要时刻渗透写法的指导，让作文指导落到实处。在指导的过程中，教师还要针对不同的学生，根据学生的认识水平，采用不同的方法指导学生写作，引导学生用饱蘸真情的笔写出自己的心灵感受。在评价时，如果学生写得比较笼统，不注重细节描写，教师就要在需要进一步描写的地方给出提示，只有这样，学生才会有一次次的进步，一次次的收获。

学生的写作过程和教师的教学过程是一个不断深入和发展的过程。教师要引导学生写作，就要学会创造性地备课，形成独特的风格和理念，这样才能教得自然轻松。只有抓住一个扎实的点，并有层次地推进课程，才能让学生学有所得；只有放下姿态，时时从学生的需要出发，设计出学生喜欢的问题，才能被学生欣然接受。


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