小学英语语篇教学中运用插图的尝试

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小学英语语篇教学中运用插图的尝试

作者：陈曼沙

来源：《广西教育·A版义务教育》 2016年第8期



福建省泉州师范学院附属小学 陈曼沙

【关键词】插图 小学英语语 篇教学精彩

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0082-02

插图是教材不可缺少的组成部分，它可以更直观地呈现教学内容，使知识的表现更加全面。现行外研版新标准小学英语教材采取的就是图文并茂的方式，每节课程内容都搭配有色彩多样、形象生动的插图。因此，教师应该重视对插图的利用，以达到理想的教学效果。

一、利用插图，巧妙导入话题

在小学英语语篇教学中首先需要借助积极的导入设计来吸引学生的注意，而且导入话题的安排需要与英语语篇内容相符合，与教学目标相一致，使得话题的导入充满趣味性与创新性，从而为接下来的英语语篇教学打下一个良好的开端。所以，在实际的小学英语教学中应该重视导入部分，精心设计导入的具体方式，使得新课程的开始环节更加有效。一般情况下可以采取谈话或者猜谜、做游戏等方式导入新课内容，如果借助插图进行教学导入，结合巧妙的设计就会取得更好的教学效果。

如外研版新标准小学英语第五册Module10 Unit1 的话题是“Are you goingto go to Hong Kong”，因为这一课程的内容学生不是很熟悉，也缺乏相关的认知与经验，所以采取常规的方式进行课程导入并不能达到良好的教学效果。这时可以利用插图的方式，为学生展示香港具有代表性的建筑、景物等图片、场景，如香港迪士尼乐园、海洋公园、星光大道等，激起学生的兴趣，也可以结合其他城市的图片与香港进行对比，通过设置问题与学生进行沟通，使得话题的引入更加自然。

二、借助插图，预测语篇内容

小学英语语篇教学属于基础性的教学，主要目的就是增强学生的观察、记忆、思维想象等能力，促进学生创新意识的养成。在日常教学中教师普遍会通过视听动画及文本阅读等手段来让学生对课程内容进行直接的感知与学习，其实，教师还可以通过观察插图来让学生对将要学习的内容有一个比较直观的认识与了解，或在其中找到与文章相关的一些脉络线索，并与自身的知识经验相结合，对教学内容实现关联性的猜测。这种教学方式可以增强学生的观察能力与想象能力。

如外研版新标准英语第十一册“Pan?das love bamboo”这一内容，在进行教学阅读之前可以呈现熊猫坐在地上吃竹子的插图，然后根据图片让学生回答问题“What animal is

it？”“What is it eating？”等，并对教材信息进行猜测。接下来让学生通过观看课件对话来解答释疑。由于学生已先通过插图来提升求知欲，因而在接下来的对话、文本阅读、理解信息等环节会更加集中注意力，积极地思考与听讲。这样也使得整个教学过程可以在解答疑惑的过程中顺利完成，最终使课堂教学效率得到提升。

三、巧用插图，有效突破重难点




良好的教学效果在一定程度上需要基于重点和难点的突破。突破教学中的重难点是有效教学的核心内容，教师应该予以重视。在小学英语语篇学习中，教学重点与难点内容通常都是交错在一起的，所以对重点与难点的学习可以进行整合。一旦问题得到解决，学生也就能够轻松地掌握其他方面的知识，可以实现知识的迁移与结合应用。对于不同的英语语篇内容及教学对象、教学环境等，可以结合具体的情况去选择比较合适的重难点的解决方法，而通过插图的应用来解决重难点教学则可以使语篇教学更加简化易懂。如教学第十一册“Doyou want to visit the UN building”时，重难点是掌握“Want... to，the UN building，im?portant，make peace，in the world in theUN one of the，like this”等单词和用法，以及感受和平思想的理念，对此，教师可以让学生观看相关的联合国标识来体会和平思想的传递，比如联合国大厦前的雕塑，大厦内部的壁画以及徽章等，都能够传达这种和平的理念。教师再及时呈现文本中的关键词，使学生将插图的内容进行连接，更好地对文本的深层意义进行理解，最终解决了教学中的重难点问题。

四、利用插图，引领条理复述

复述是小学英语语篇教学中的一个重要环节，要求学生在理解和记忆文本的基础上，进一步整理其中的内容，根据自己的理解用自己的话，有重点、有条理地对内容进行叙述。这种教学方式有利于锻炼学生的语言表达能力。学生对文本内容进行总结复述时，只有先对文本内容有深入的理解与加工，才能将学过的语言内容进行创新性的表述与再现。在这个过程中，教师只需要在学生进行教学内容复述之前给予一定的信息提示，使学生能顺利地表达。

如第十二册模块2的第一单元中，主题是“We’re going to have a picnic”，在结束会话教学之后，教师可以让学生根据插图内容对文本对话内容进行总结，然后根据插图的提示来进行完整的会话描述。在这个过程当中，教师可以给予适当的引导，比如，对于图片上apple，ham?burger，bread，egg等食物，教师可以边捂着肚子边说“I’m hungry，I’m going

toeat a hamburger. What are you going toeat？”然后让学生根据插图的提示进行会话练习。

五、利用插图，加强整体教学

在小学英语语篇教学中，有些语篇内部结构的连贯并不自然、紧密，其中可能会包含有两个或者多个子话题，而且多个话题之间并没有直接的关联，给学生进行整体感知、理解带来了一定的难度。这一问题也可以通过语篇中插图的应用来解决。因为场景的适时变化，能够增强教学内容的承接性，使得子话题之间可以实现自然连贯与巧妙的衔接，使教学环节得以顺利衔接。如第十二册模块9 二单元的主题是“Why are youscared”，该课的谈话内容比较分散，教学中，可先呈现文本中相关物品的插图，让学生边读图边听录音回答问题“Why arethey looking at the sky？”从而解决其中的衔接问题。

六、利用插图，引领总结反思

在小学高年级英语语篇教学中，在学习结束之后，文本中的主旨及人物、内涵等都会变得比较复杂，并且与语言知识的本身意义相互脱离，如果我们直接从直观内容讲授转变为抽象内容讲授，学生接受学习起来比较困难。这时就可以利用插图和问题对学生进行引领，使学生能够进行语篇内容的分析总结与反思，升华主题，使得文本价值得到提升。正是有了直观生动的文本插图的提示引导和教师提问题的引领，学生才会自主总结、概括对话大意，深刻领悟文本的教学价值。

如在第十册模块4 二单元“My Fa?vourite Season is Spring”中，在学生初步理解文本后，可以向他们展示四季的图片，开展对话教学：What’s your favouriteseason？学生回答：


My favourite season isspring.It’s warm.I can see the baby ducks.There are flowers on the trees.以此类推。

在小学英语语篇教学中运用插图可以引起学生的兴趣，使教学效果更加显著，所以教师应该结合教学内容对插图进行充分利用，使不同的教学资源之间能够完美地连接起来，发挥插图的最大价值。

（责编黎雪娟）

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