中班数学个案观察记录

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中班数学个案观察记录

中班数学个案观察记录篇一

一、情况摘述

王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察：

观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。

二、成因分析

王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

三、教育策略

1、利用多种资源，缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。

2、创造条件，让王其森多开口说话。

一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。 王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

四、启示


一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

年十月： 一、情况描述：

经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。他不仅在睡觉的时候吸手指，就是在平时学习、游戏甚至吃饭时也都会把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已经被吸得发白、脱皮了，大拇指的外侧因为长期频繁的吸还长出了一个红红的硬硬大疙瘩。

二、成因分析：

我找王其森的父母了解情况，他的父母说，王其森从两个月起就喜欢吸手指头，父母开始没太在意，而且又不经常带他，长期跟着爷爷，老人又不重视这个问题，没想到却使他养成了这种不好的习惯。为此他的父母很着急，虽然用尽了各种方法但始终没有使他改掉这个坏习惯。

三、教育策略：

1、改变教育方法，变强化缺点为强化优点。

刚开始时，我班三位老师十分着急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事与愿违，你越是不要他吃手，他却越是吃的厉害了，好象是故意跟我们作对似的，真让我们感到不知所措。我不得不重新审视我们所采取的教育方式，我发现我们犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提醒王其森不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。即在王其森不吃手的时候（哪怕只有一分钟的时间）我就会马上对全班小朋友说：“小朋友，我发现其森长大了，变成大哥哥了，你们看他现在不吃手了，对吗？”王其森听到我对他的表扬，高兴的笑了，同时把他那刚刚抬起来想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，王其森吃手的次数越来越少了。

2、时时关注，转移注意力。

王其森常常在老师不经意的时候，发现他又吃手了，所以，我时刻都在关注他，每当我发现他吃手了，就想很多的办法来转移他的注意力。如在上课时发现他吃手了，我就用眼神提醒他，或让他做到我的身边，拉拉他的小手，在活动时，我鼓励他积极参与活动，让他在专心的活动中忘记“吃手了”。睡觉时，我就坐到他的身边拍拍他的背，让他很快入睡，这样也能监督他在睡觉的时候不吸手。

四、启示：

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