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刚刚步入神圣的教师行列，履行着为人师的职责，欣喜的同时也感到了一些压力，特别是在面对公开课的挑战时，没有经验和一点点教学积淀的我，顿时感到束手无策。好在有诸多老师的帮助和指引，让我顺利地完成了这节课。现将本节课的几个突破口与大家一道分享，重温其乐融融的感觉。
一开始的时候我设置了很多问题来引入新知，但是试讲的过程中发现得不到自己想要的答案，后来我师父告诉我导入问题的设置不是难就好，而是吸引同学、激发兴趣，从而能正确引导学生才是好的。所以我在教学整节课的过程中就充分体现了这一点，在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问：“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”科学地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是海洋图中的其它地方，正是我引入的问题准，把握好探究的方向，学生在探究时才能明确地把握好探究的目的，所以学生观察后的发言很准确，不会出现某些偏离。可见，准确的导入，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。这一点让我在今后的教学中也经常注意，尽可能用最简单的方法达到最佳的效果。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。在出示第三条鱼开始，我就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把学数学变成了“找数学”，自己去填表格，增强了自主意识，培养了学生的探索精神。正是敢于放手让学生去思考，让学生大胆回答来发表自己的看法，才会有学生的不断进步。不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助。
由于1-5的口诀是一个课时完成的，所以本节课设计的时候我不敢放手让学生自己去编口诀，但是老师告诉我说这个地方已经有前面学习的经验了，可以适当的放手，而且让学生自己来编口诀他们会更感兴趣，所以我领着整理出来两个，然后问同学们愿不愿意自己去编口诀，这样一下就带动了整个课堂的学习氛围，让学生自己来编，给他们足够的时间，让每一名同学都能够参与进来。整个过程都是让学生做自己学习的主人，整理出来的口诀都是学生自己写的，并且自己贴到黑板上的，所有同学监督。这样不仅检查了别人，也检查了自己。适当的放手让学生自己去做，效果可能会更好。
整节课下来仍然有很多不足之处，在让学生背口诀的时候要是能
多给一点时间就好了，多找同学背一下；试讲的时候我有一个环节是举手的同学站起来向后转，背诵口诀。可是我没有说出来让同学们做什么，我的老师指出我说话不完整，讲课的时候说话一定要完整，不能让学生猜我要他们做什么。练习题虽然在很多老师的帮助下很有层次的设计了下来，有动手摆小棒、口算、记口诀的部分，但是却缺少了动手去计算的部分。儿童化的语言运用不够，还要注意用语言描述情境。每个环节的链接还不是很到位，这个部分苦恼了我很久。之前每个环节都想好了，可是怎么说才能串起来并且显得很自然呢，我请教了很多老师，想选择一个最适合自己的方法。
能够上好这一堂课和许多老师的帮助是分不开的，有几名优秀老师为我的课件做了精当的删减、增加，把多媒体的功效使用达到了极致，尤其是我的老师，把课堂的每个环节都关注到了细致入微的境地。我们二年组的老师都参与了教具的制作，让我感受到了每名老师工作的热情。许多老师，各年部主任等都在百忙之中抽出时间来试听我的课，提出了很多宝贵的意见，让我知道了一堂课的气氛很重要，气氛源于上课的节奏，节奏可以在提问这方面把握。每次提问我总是想叫出学生的名字，可是这个时间就会耽误，提问要很随意，不能想来想去，不然节奏就会慢下来，学生的积极性也会降下来，可以多提问，但是不要停顿。一堂好的课，新授的时间要保证在10～15分钟以内，剩下的时间就要围绕重点来进行练习巩固，尽可能让学生成为学习的主人。老师与学生的沟通交流很重要，有时一个眼神，一个动作，一个手势比苍白的话语来的更有效果，能更好的达到想要沟通的目的，让学生始终跟上我的脚步，很多时候不需要严厉的批评，一个关注的眼神就能提醒到他，要让学生自己意识到自己溜号了这个地方做的不对了，然后自己改正，而不是直接指出来，往往这样能够对其产生有效的强化。适时的奖励也很重要，这个奖励可以是眼神，可以是微笑，哪怕只是点点头，学生都会很开心，学习的积极性也会同时被带动起来。
〖4〗一堂课让我学习到了很多，今后的每一堂课我都会尽全力去做到最好。
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2022-07-08
