社会环境中的不良因素

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学校教育导致学生厌学



考，考，考，老师的法宝

学校教育不适当。一方面，学习的本身是痛苦的。头悬梁锥刺股、卧薪尝胆、苦尽甘来、吃得苦中苦、方为人上人等等，这些用语是我们在传统教育中常见到的。试问一下，我们学习的目的究竟是为了什么？难道不是为了提高自己，让自己更加充实、更加快乐吗？有调查资料表明，现在中小学生学习负担过重的现象仍然普遍存在，主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；睡眠时间少、文体活动少、德育活动少、与生活能力培养相关的活动少、自主性活动少、创造性活动少。据统计：每天能睡足9小时的仅22.9％，2／3的小学生和3／4的初中生睡眠严重不足！专家指出，长期睡眠不足，将带来一系列的机体损害，如神经衰弱、食欲不振、血压异常、免疫功能低下、脑功能下降等，孩子的学习成绩自然难以提高。这样的学习又怎么能让学生喜欢呢？另一方面，只追求高升学率。社会、家庭评价一所学校、一个教师，用的主要甚至惟一的指标就是升学率。这种片面的升学导向使学校教育陷入了误区，学校用分数衡量教师，教师用分数衡量学生。“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，老师的命


根”就是其真实生活的写照。更有甚者把分数作为衡量学生的惟一标准，成绩好一切都好，成绩差就一切都差。所以，在学生之中就分出了优等生和差等生的区别。既要学习好，又要不迟到、不早退、不捣乱、不走神、不吸烟、不喝酒、不早恋，还要爱劳动、团结同学、尊敬老师、遵纪守法等等。可是只要是有一点没做好，便会被骂做坏孩子、差等生。这样会使得学生的潜意识认知里，就把自己当作坏孩子。于是，学生们便千方百计地求证，去做一个坏孩子应该做的事情，而不是去做一个好学生。我们教育的是人，是有思想、有感情的学生，而不是一个学习的机器。现在的学生只会学习不会玩，正所谓物极必反，当学习成为他们全部的时候，厌倦的情绪必然会产生。第三，师生之间的关系不和谐。在学校，教师与学生属不同的社会群体，各自占有不同的社会地位，教师作为成人社会的代表，拥有成人社会的要求，接受自己的教学指导，以求维护自身权威与尊严。但是，由于初中生在心理、生理上仍处于尚未成熟和发展过程中，其文化知识、教养水平、社会道德观念与教师所代表的成人社会的要求尚有很大的距离，初中生在学校中不愿受教师过多限制，希望自己在学习和行为方面能获得更大的自由，拥有更多的自主性，而这种追求更高社会地位，获得与教师平等权益的最初愿望，使之常常与教师发生冲突。如：学校抓应试教育，教师的最大愿望就是要求学生忽视或不关心学生的思想等现象，从而忽视学生在学校中的社会地位，因此与学生的独立人格产生冲突。这种冲突的结果往往是牺牲学生一方而告终。一般不易发生外部行为的直接对抗，这是因为教师对学生拥有法定的控制权。因此，初中生对教师的不满主要反映在学习态度上，表现在学习的积极性下降，从而消极对抗、厌恶学习。

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