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信息化教学在小学数学课堂中的应用
摘要:信息化为教学带来了新鲜血液,信息化教学有其独特的优点,但在实际教
学过程中也可能产生一些问题。对于一线教师来说,想要减少信息化教学过程中产生的问题,我们应了解信息化教学的特征,合理使用信息化手段来辅助教学,对于信息化媒体有所“扬弃”。具体应做到转变教学思维,优化学习氛围;强调主体地位,增强教学效果;注重互动交流,增强学习体验,提升小学数学教学的效果。
关键词:信息化 教学模式 小学数学
小学低年级的学生学习时不能保持较长时间的注意力,在数学教学中尤其需要采用信息化手段来与学生进行交互,增强学生学习的趣味性。在教学中合理借助信息技术手段可以提高教师教学的效率和质量。教师应明确小学数学信息化教学的特征,在教学中可能存在的问题,以及利用信息化教学的具体举措,这样才能使信息化教学发挥最大的优势。
一、信息化教学的特征
(一)信息意识全面化
信息社会的发展改变了人们的思维方式,学生学习不再受时间、空间限制。学生也能在信息化教学中培养更多的能力,如提取数学信息,对比数据,分析数据的能力。这些能力能够让学生紧跟时代发展的潮流,更好地适应现代社会的发展。
(二)载体应用多样化
小学低年级数学相对来说内容较为简单,但对于低年级学生来说还是有难度。学生难以理解抽象的数学概念,在数学教学中教师可以选取不同的载体向学生传授知识,可以借助图片、音频、视频、几何画板等不同载体进行教学,将抽象的数学知识变得更加直观。
(三)学习时空自由化
信息化教学可以打破时间、空间的界限,只要有设备支持,学生就能够在不同时间、不同地点进行自由学习。信息化教学也有利于教育公平,可以让不同地区的孩子通过网络平台接受同样高质量的教育。国家中小学智慧教育平台就是信息化教学的完美呈现,学生只需要登录账号,就可以随时随地进行学习,这也让学习变得更加自由。
(四)学习过程自主化
在信息化教学下,学习变为学生的主动行为。当老师、家长不在身边,无法辅导时,学生可以通过网站、APP进行主动学习。放学后遇到家长难以辅导的数学问题,也可以通过网络寻找解题思路。遇到数学问题无法解决时,可以记录下来,主动找老师、家长
进行解决。这在一定程度上也提高了学生学习的积极性。
二、信息化教学可能存在的问题
(一)教师和学生产生依赖性
信息化教学无疑给教师和学生的学习带来了极大的便利,但也带来了一些问题。对于教师来说,教师可以轻松地从网络上找到优秀的课例,找到数学题目讲解的思路,很多教师进行了照搬模仿,缺少了基于学情分析的独立思考,这会大大影响教师的教学效果,不利于教师自身教学能力的发展。对于学生来说,各种作业辅导类软件给学生搜索答案提供了很多便利,学生可以很轻松地获取题目答案,很快地完成作业,对信息化平台产生了依赖心理,不利于学生掌握知识,反而使学生产生了懒惰心理,长此以往必然影响学生的思维发展。
(二)学生主体地位不够显著
在教学中的每一个环节都必须要紧随教学目标,不能脱离知识的内核片面追求学生的兴趣。在信息化教学中难免因涉及互动、兴趣,而忽视了学生知识的掌握。尤其对于低年级学生来说,当课堂中设计到一个互动游戏时,学生往往被丰富的信息载体吸引,忽略了载体背后所隐藏的知识。
(三)互动交流体验效果下降
当教学中出现了图片、视频、音频等信息化载体,学生的注意力很容易被吸引,学生的学习效果值得深思。课堂中出现过多的信息载体,占据了教师教学的时间,从而使得师生之间的互动减少,这不利于学生获得良好的学习体验。学生在进行数学学习时,需要认真思考,找到问题解决的方法,发展数学思维能力。呈现过多的载体或许会影响学生思维能力的发展,因此应优化信息化教学。
三、利用信息化在小学数学课堂教学的具体举措
(一)转变教学思维,优化学习氛围
教师在教学中应该有自己的独立思考,要对数学教学目标,本班学情有清晰的认识,不能过于依赖网络平台的课例。网络平台的课例中有值得借鉴的地方,但也有不足的地方,教师在借鉴时应学会扬弃,把握好使用信息化载体的度。
在小学低年级段教学中,可以适当使用信息化载体以激发学生的学习兴趣。如冀教版数学一年级下册元、角、分的简单计算中,可以借助flash动画让学生体验购物情境,自己选择要购买的快餐,算出需要付多少钱,并与售货员阿姨核对是否正确。这一教学环节借助信息化技术手段创设购物情境,让学生在购物情境中学习元、角、分的简单计算,针对教学目标进行合理互动,可以达到较好的学习效果。
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