信息交流卡

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信息交流卡

学习文章摘要：

一、构建“仓储式—宝贝超市”理由

1.新课程新理念带来新的启示。新课程的理念是“以幼儿发展为本”，努力为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳世界，促进发展。幼儿园创设了“仓储式—宝贝超市”，积极倡导让孩子与开放的环境和材料的不断探索和实践，为幼儿实践能力的发展提供了平台，使幼儿得到全面和谐的发展。

2.区域活动是构建方案的基石。我园区域课题的研究曾获得省、市，乃至全国的大奖，但由于班级的区域材料毕竟有限，而且区域材料多为成品材料，孩子创新能力和实践能力也得不到更好的实现，为了弥补班级区域的不足，创设了“仓储式—宝贝超市”，多角度去培养孩子的创新能力和实践能力，通过“仓储式—宝贝超市”的设立，进一步增强幼儿“变废为宝”的环保意识，增强幼儿、家长和教师的节能意识。 二、构建“仓储式—宝贝超市”内涵

在当前的教育下，更应体现幼儿是学习主人的理念。创设“仓储式—宝贝超市”的环境，营造超市购物时那种宽松、自主的人文情怀，给孩子一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境，让幼儿自主选择，按照自己的需要、兴趣进行活动。那么如何为幼儿构建一个自由学习、自主学习、和谐发展的空间？

1.创设“仓储式—宝贝超市”活动环境。我们所构建的“仓储式—宝贝超市”是指以幼儿操作材料的分类聚合和创作制作为一体的幼儿活动区域。它具有材料的开放性、丰富性和幼儿操作的探索性、创造性，由专职人员管理，全园幼儿轮流参与，是一个提高幼儿综合能力的公共活动区域。 （1）空间构建（2）情境创设（3）材料摆放。

2.建立“仓储式—宝贝超市”活动模式。我们的“仓储式—宝贝超市”是我园构建的多种公共区域的一种，区别于班级区域，是一个打破班级甚至幼儿年龄的界限，拓宽原有的活动空间，使幼儿拥有更广泛的操作材料与信息资源。小中大班的孩子可以根据活动的需要进室活动，是融五大领域为一体的综合性的活动空间。 3.激活“仓储式—宝贝超市”教育环境。

学习体会：

“主体性不断发展是人类不断发展的本质特征。” 幼儿期是人的主体性初步确立的时期，主体性教育是幼儿素质教育的重要内容。虽然幼儿的主体意识不强，主体性发展程度较低，但是幼儿期的主体性发展对于其未来的发展是非常关键的，因此我们不能忽视幼儿主体性的发展，并且应该创造条件促进幼儿主体性的发展。幼儿在现实活动中所表现的主体性直接反映为以下三方面特征：独立、自主性；主动、能动性；探究、创造性，我们可以运用这些理论的基础复制在实践中，把这一形式进行本质不变的，形式转变策略研究。

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