【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈教学反思对促进幼儿教师专业成长的重要性》，欢迎阅读！
浅谈教学反思对促动幼儿教师专业成长的重要性
摘要：随着国家幼教改革的持续深入，注重幼儿教师专业化成长，成为幼儿园教师队伍建设的核心任务。实践证明，教学反思对幼儿教师的专业成长起着举足轻重的作用，是幼儿教师专业发展的应有之举。
关键词：教学反思；专业成长；幼儿教师
我国古代的大教育家孔子以前说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分理解到反思的重要性。教师在从事教学中也时时实行教学反思，但也有局部教师认为反思虽好，可整天忙于琐碎、繁重的日常工作，哪有时间去反思，有时为了完成反思任务也仅仅敷衍一下，根本没有理解到教学反思对个人专业成长的重要性。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再理解、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学水平。而幼儿教师专业成长也主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员持续提升自己的专业品质的发展过程。我国著名学者林崇德曾提出“优秀教师=教育+反思”，美观心理学家波斯纳也提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。任何教师的专业化成长都离不开教学反思。教师是否具有反思的理念，能否实行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。假如一名教师仅仅满足于经验的获得，而不对经验实行深入思考反思，他就只能在低水平上实行简单的重复。相反，能够和擅长教学反思的教师会即时发现问题，总结教学的得与失，并加以纠正、完善，持续改进自己的教学策略，以提升自己的专业素质，形成自己的教学风格，加快自身的专业化成长。
一、教学反思有助于幼儿教师做到实践和理论的结合 教学反思对幼儿教师来说是“做中学”“学中做”。首先，教学反思，能促动教师对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能表现肤浅的反思。若要反思深刻，就要有目的地翻阅资料，搜集参考一些素材，整理成自己需要的材料。通过整理理论的内涵，指导为什么这样做，怎样去实行教学实践。只有将理论与实践，思想与行动联系起来，在总结实践的基础上持续完善自己的知识体系，实现理论和知识的融合，才能提升幼儿教师的问题意识和教育研究水平，从而达到实现教师自身专业水平的发展。
二、教学反思有助于提升幼儿教师的教学水平
教学反思的过程是幼儿教师对一日活动诸多环节的再理解、再研究、再整合的过程。它有助于教师即时扑捉、分析和研究各种教学现象、得失和灵感，加深对教学活动规律的理解；有助于教师即时发现问题的独立思考和创建性见解，从而做出更有效、更合理的教学决定，提升教学水平，提升教学水平。如：教师组织的社会活动《有趣的天平》，幼儿对天平很感兴趣，探索的欲望特别强，一拿到天平就不同的玩，一会称花生、一会称萝卜，忙的不亦乐乎。活动快结束时，教师请幼儿说一说自己的发现，本以为幼儿会热烈交谈，不过幼儿反而沉默了，这是为什么?老师通过反思，意识到在活动中发展幼儿的主体性并不是撒手不管，教师应在观察、倾听的基础上，根据不同情况，发挥教学机智，从幼儿的行为表现中把握幼儿的发展脉搏和活动方向，随时调整活动策略、计划，要抓住重点，
内容不能太多，条理要清晰，并增加幼儿活动记录本等，教师弄清问题的症结后，再一次组织活动时就避免了前次活动的问题，取得了较好的效果。其实，每一个值得探究的问题都令教师和孩子们兴奋不已，而教师也感到快乐无穷，开始乐“惑”于疲。作为教师，不但要随时发现并抓住幼儿的兴趣点和注重点，以此作为教育的契机，还要在活动后即时实行反思显得非常重要。通过持续地反思、实践，再反思、再实践，教师对教学活动的设计思考更深入，对教学活动的组织展开更成熟，发现问题的眼光也更敏锐了。应该说，是反思协助教师自身获得了专业化成长，更好地提升了教师的专业素质。
三、教学反思有助于提升幼儿教师对幼儿发展的理解 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教师擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏、和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。这就要求幼儿教师要摆脱过去的课程设计到充分理解幼儿发展需求，持续调整教学思路以促动幼儿各方面发展。如：清晨，大班的孩子们在老师的带着下正在玩皮球，他们有的在拍球、有的在运球、有的在投篮……这时，有个孩子将球放在两腿之间往前跳，教师看到后受到启发：幼儿能否创造出不同方法，用身体某一局部带球一起移动？于是，老师组织幼儿展开此项活动。小朋友们第一次展开了单人用身体运球移动，出现了头臂夹球、手持球、腿夹球等运球方式。教师再次受到启发：“人的上肢、下肢能够运球，还能用身体什么部位运球呢？”于是，幼儿创新出了用身体各局部变化运球的方式：有单手夹球匍匐爬、双脚夹球匍匐爬、仰天蜘蛛爬、腹腿夹球坐移等。孩子们玩得不亦乐乎，活动结束后还不忍离去。教师通过此项活动意识到，大班孩子喜欢玩一些挑战性活动，教师就要持续满足他们强烈的好奇心和求新求异的心理，即时掌握幼儿生长发育的规律和特点，就有助于幼儿身体和心理健康发展。
四、教学反思有助于幼儿教师由经验型向研究型转变
教学反思不但提供了一个幼儿教师丰富自己教育教学发展经历的机会，同时也为教师向研究型教师发展提供了有效途径。我国著名学者林崇德曾提出“优秀教师=教育+反思”，美观心理学家波斯纳也提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。如：问题 “如何让被动型的孩子成为游戏的主角”。在区角活动中，我们总会发现一局部幼儿处于被动的状态：经常不能如愿以偿找到自己喜欢的“工作”，在游戏活动中被同伴任意支配，处于从属的地位；同时遭到同伴排挤。反思这局部幼儿为何有这种情况：第一是这局部幼儿性格内向。第二是水平较弱。那么“如何让这些孩子也能成为游戏的主角”则成为我们急需研究的问题。我们认为，首先是要增强对“被动型”幼儿的个性培养。引导幼儿逐渐克服性格上的缺陷，提升幼儿的人际交往水平。其次，是要营造“关怀型”的游戏活动环境。通过学习，研讨，教师在具体的实践中对个别幼儿实行了跟踪研究。提升了自己的专业水平。 幼儿教师每一次对幼儿新的发现，每一次对教育契机的把握，都是一次深深的感悟、体验与理解，都是一笔自我生成、成长的经验与财富，只有持续的实行教学反思，才能让人的工作充满源源持续的活力。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/fbc8437728160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d83.html
2023-01-25
