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如何提高高中生英语听力水平
高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力，是英语教学的四 项基本技能之一，测试的目的是考查考生理解口头英语的能力。提 高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际 打下坚实的基础。以下是笔者在教学中的一些体会，和大家一起探 讨。 一、培养兴趣，激发学生听力热情
笔者认为，听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维過程, 因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，要以学生为学习活 动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和指导学生进行语言 实践活动。转学生被动听的過程为主动索取的過程。在听力课堂教 学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来。在课间或者平 时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片 段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在 循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。 二、充分利用好教学听力录音带
教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规 范的学习材料，我们要充分地加以利用。笔者认为，中学英语听力 训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别 相似因素，才能确切理解其内在含义。在语音起始阶段，要进行分 类强化语音训练，对提高语音特别重要，在教者先示范的基础上， 再帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音、连续、同化、完全爆
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破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语索 的适应性，最后选用英美人士对话录音材料，有助于辩音。 三、培养良好的听前习惯
在做听力练习题前，要做好充分的准备。利用放音前的时间，迅 速地捕捉每个题目题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉 及的内容。做题时，要快速作答，不会作答的，先优化处理或暂时 搁置，准备新的题目。不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在 听关键词上，可以一边听一边适当地做些笔记。
四、 克服心理障碍，优化心理环境
良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。心理学研究认为， 当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原 来能听懂的内容也大打折扣。然而，由于英语不是母语，有的学生 在没开始之前，就存在畏惧心理，就在无形之中设置了信息输入障 碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句就烦躁不安，从而影响听 力材料的理解，也有学生受外部环境影响，使精力不能够集中。在 上听力课时，听前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，把学生心慌脑 乱的情绪稳定下来，提醒学生要在听前调整好自己的心态，沉着、 冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。 五、 米用有效的听力策略，提高听力成绩
中学英语听力教学成绩的提高，需要有效的策略。用横向思维的 方式，改换教材，大胆使用与尝试。随着词汇量的进一步增加，学 生对听力的各种材料的理解加深，对英文节目、电影、广播等产生
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了极大的兴趣，学生听力水平普遍提高，原来需听三遍的听力材料， 经過训练只需听一遍或两遍。不但掌握了听力技巧，而且极大地丰 富了文化知识，国外的文化、科技等其他各方面知识都在快速增长。 国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料。教师应 选择一些语音地道、文笔优美、涉及中外文化传统背景、英语国家 人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、
教育、历史、地理知识、 日常生活等的听力材料，长期坚持既增长知识，又提高听力水平。
在每周一节的听力课上，要选择内容丰富的听力材料，每分钟听80 个单词的，90—100个单词的，100—120个单词的都要选择去听， 从缓慢到逐渐加快，让学生心里有奋斗的目标。另外给学生营造逼 真的场景、不同的内容话题，力求形式丰富、多变，促使学生在听 这种有实际意义的材料时，产生真正接触使用外语的感觉，调动并 发挥外语学习的潜能。选择英语听力材料要尽量体现真实性，内容 要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力就能够听懂的生活材料， 并且考虑内容的思想性。泛听可不做练习题，其他题型可灵活多变， 听力原文不宜太长，语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语 者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生感到有成功感。 六、泛听和精听
泛听研究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠 缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求 学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物， 提纲挈领并能回答简单的问题。精听的强化训练是提高听力水平的
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2022-04-20
