地下森林断想说课稿

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地下森林断想

一、 说教材

《地下森林断想》是人教版初三下册第三单元的第三篇文章，本单元的课文都是以描写生命，讴歌生命为主题的散文。地下森林断想》是张抗抗的代表性散文，语言精练，情感浓烈，而且哲理深刻。

二、说学情

作为9年级下学期的学生，他们已经有了一定的阅读能力，散文中常见的表达方式修辞手法，并能利用网络搜集自己需要的信息和资料辅助阅读，但生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。

三、说目标

1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。 3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难的积极的态度。



三、说重点：

1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。3.注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。 四、说难点

挖掘本文深刻的人文精神内涵，培养学生面对灾难的积极态度。

二、 说教法

因为本篇课文是略读课文，我将教师放在与学生平等对话的地位，充分重视学生阅读的主体性，因此采用以下教法 1. 课前预习法 2. 问题启发法 3. 讨论教学法 学法： 1. 朗读学习法 2. 自主归纳法 3. 合作探究法



五、说过程

环节一：情境导入,基础知识。（课前预习法）

1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。 2、说作者：

张抗抗，浙江杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。 3.说基础知识：






瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。 沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。 孱(chán)弱：软弱无能。 浩瀚无垠：形容广大;繁多。 隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。

愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。

环节二：通读课文，整体感知。

(一) 学生默读全文，教师提问 1. 2. 3. 4. 5.

断想是什么意思？（片段感想） 作者因何而想？（地下森林）

地下森林是什么样子的？（所见，实写） 地下森林是怎样形成的（所想，虚写） 作者想之后有什么感慨（所感）

先让学生自主归纳，再找学生回答问题，并讨论 因此得出全文大意并划分段落。



环节三：研读课文，揭示主题

这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下三个步骤：

(一) 教师提问：1.全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？

2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？

由这两个问题引导学生讨论，并合作得出答案，而学习本文中问句的作用，及作者对结构精巧的构思。

答案：第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？„„熬过那漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。

第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。

第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢？”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。

第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢„„”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。

3．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？

本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

(二) 1．“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这

黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”

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